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正写话是低年级语文教学的重点内容之一,通过写话教学,才能有效地提高学生的语言表达能力,为中高年级的作文教学打下坚实的基础。但是,目前在小学语文课堂教学中,却存在写话教学不落实的现象,学生也对写话不感兴趣。课文是小学生进行语文学习的重要载体,读写结合是学习语文的最好方式。在小学低段语文教学中,教师要善于从以下三个切入点引导小学生进行随文写话。 相似文献
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雷素君 《教学月刊(小学版)》2009,(6)
经过调查研究,笔者发现低段语文写话教学及学生写话水平存在这样的问题: 1.教师对写话教学不够重视.虽然新课标中对写话教学作了明确要求,但不少教师仍只重视识字、阅读教学,对写话教学缺乏有效的方法指导. 相似文献
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课堂小练笔是小学语文提高学生写作能力的有效途径。在低段语文教学中,语文老师也普遍重视学生的写话兴趣和写话能力的培养,经常采用课堂小练笔的方式进行写话训练,取得了不错的效果。 相似文献
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在小学语文低段教学中,教师要把阅读教学和写话教学有机地结合起来,要利用课文插图,利用课文句式,利用课文空白引导学生进行写话训练。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z1)
正在低段学生阅读教学中,写话是经常进行的一项训练。教师在教学中需要培养学生的观察能力、思维能力和表达能力,促进学生语文综合能力的提升。一、创设情境,激发写话兴趣小学生天性好动,而写话往往要求学生静下心来写,因而导致学生产生了抵触情绪。对此,需要教师切实把握低段小学生的学习特点,充分利用学生强烈的好奇心和探究心理,适时在写话教学中创设学习情境,让他们置身在自己感兴趣的活动中, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
写话是小学一二年级学生的重要能力,写话教学也是小学低段语文教学的重要环节,为以后中高年级的作文打基础,低年级学生因为年龄特点,对写话有畏难心理。因此,低段写话教学要以激发学生兴趣为主,培养学生的写话能力,让写话成为学生的乐趣。 相似文献
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刘元琼 《小作家选刊(小学)》2011,(7):182-182
农村小学的作文教学是语文教学的一个难点,也是农村小学语文教学的一道瓶颈。在教学中我发现：学生对写话不感兴趣,更有甚者害怕写话;有话可说,但是写不出来;学生能写,但是口语较多,不能用书面语言来表达;写话形式如同记流水帐不生动。那怎样培养农村小学语文低段学生的写话能力呢？ 相似文献
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开展有效写话教学,提高学生写话能力．在小学低段语文教学中越来越受到关注。本人近几年在写话教学方面进行了尝试性教学．认为开展阶梯式写话教学是一种较为有效提高学生写话能力的方法． 相似文献
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小学低段的写话教学是写作教学的基础,如果写话教学扎实得当,小学生的写作能力就有一个很好的起点。在小学低段的语文写话教学中,教师应该引导小学生激发情感,把握随文写话的最佳时机,要学会基于文本找准随文写话的最佳“角度”,要学会关注生成,拓展随文写话的效度空间。 相似文献
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正关于小学低段的写话教学,《语文课程标准》中明确指出:"要让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想。"根据这一特点,如果在写话教学中把观察、语言、思维结合起来进行说话、写话的训练,能让孩子的语言能力,思维水平,乃至语文素养都会得到有效提升。那么如何提高小学低段写话教学的有效性呢?笔者不揣谫陋,谈谈自己的看法。 相似文献
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学习写话是低段语文教学的重点内容之一,低段写话教学质量的高低,直接影响到小学生在未来的中、高段习作学习的开展。基于此背景,对统编版低段语文教材写话内容的编排特点进行了分析,并在此基础上对搭建写话支架;创设文本情境,调动写话热情;基于“句子运用”,激活写话思维优化的教学策略进行了一系列的探索,有效地促进了低段学生写话能力的提升。 相似文献
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看图写话是小学语文教学中一种常见的写话模式,是小学生学习写作的第一步。学生根据教师提供的图片,展开合理想象,运用文字写成完整的句子或短文,实现口头语向书面语的转变。看图写话不仅能激发学生的写作兴趣,还能培养其观察力、想象力和表达力,促进其思维的有效发展。对此,教师要重视看图写话教学,运用行之有效的策略,点燃学生的写话兴趣,提升其看图写话能力,为其今后的写作奠定坚实的基础。 相似文献
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崔峦老师在他的长篇论文《课程改革中的语文教学》中说：“从写话入手，降低难度，重在培养习作兴趣和自信心。作文就是写话，我手写我口，我手写我心。学生由怕作文到爱作文，靠兴趣吸引，靠自信提供动力。培养学生的习作能力，应当从低年级抓起。要采用多种方法，激发学生写话的兴趣。”由此可见，兴趣培养是低段写话教学的关键，而培养写话兴趣，我们认为要从三个层面加以引导：保护低段学生的写话兴趣；激发并培养低段学生的写话 相似文献
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课堂小练笔是小学语文提高学生写作能力的有效途径.在低段语文教学中,语文老师也普遍重视学生的写话兴趣和写话能力的培养,经常采用课堂小练笔的方式进行写话训练,取得了不错的效果.
一、语文课堂小练笔形式
1.仿写
著名语言学家张志公先生说过:"模仿是学习的必经之路."在低段语文课上,可借助课文中的典型句子或精彩段落,设计"仿写"小练笔,降低写话难度,给学生一个模仿、学习和展示的平台. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
<正>在小学语文写话教学过程中,教师要通过多种有效方式培养学生的写话能力,让学生能够在短短的一个学期或者更短的时间内获得写话能力的提升。作为小学语文教师,要针对学生目前的写话程度,制定适合学生的写话教学策略,确保学生写话能力的提升。一、教师要关注学生的写话水平,以便让备课更有针对性1.教师要关注学生的写话水平在小学语文写话教学的过程中,教师非常明显地看到一些学生害怕写话,不愿意写话,更有的学生即便愿意写话,也抓不到写 相似文献
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小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段,是小学作文教学的重要基础。事实上,小学低段写话教学长期存在着一个两难问题:在语言表达方面提出明确的要求,有可能使学生产生畏惧心理;而强调兴趣,降低语言表达的质量要求,又会影响小学写话教学的整体水平。尤其值得注意的是,低段随意写话中形成的不良言语习惯很可能制约后续的写作教学。学生写作难,教师指导难,成了一直困扰广大教师的难题。于是,我们尝试在低年级起步写话教学中,扬弃写整段整篇作文成品的思维定式,利用小练笔的形式,将书面语表达能力的训练渗透在语文教学过程中,使学生的写话水平稳步提高,顺利地和中年级的语文写作相衔接。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
低年级写话教学是作文教学的起步阶段,是低段语文教学的重要组成部分。作为小学低年级教师,有义务有责任为学生的快乐写话当好舵手。教师要利用学生纯真的童心、丰富的想象,让他们将自己所见、所做、所想用文字(或拼音)表达出来,循序渐进地将学生的兴趣与能力培养起来,让学生掌握写话技能,真正做到"我手写我心"。 相似文献