共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
一、小学高年级创造性阅读的特点教学行为是教师和学生之间的主动行为。教学实施者,主动组织教学资料,使用教学工具,针对特定的对象实施教学。教学接受者,依据教学实施者提供的知识、技能和方法,主动形成自身的情感世界和价值观。小学高年级创造性阅读,就是学生和教师之间的主动行为,具有明显的主动性和建构性。1.阅读主体的主动性首先,教师主动选取文本和主动解读文本。由于义务教育阶段学生在知识、方法与技能方面缺乏积累,情感和价值观尚处于不成熟阶段,这就要求教师在课前主动选取和甄别适合学生心智发展阶段的文本、教学方法、课堂引导方式和课后评价方式。 相似文献
3.
4.
5.
6.
潘爱梅 《中小学英语教学与研究》2010,(7):55-58
一、引言
根据英语阅读课“三阶段”教学模式,阅读课通常可分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段,每一阶段都有具体的目的和相应的阅读活动。阅读前活动是阅读课的导入阶段,教师应为学生提供有关背景知识,引导学生为阅读中阶段做准备;阅读中活动的目的是验证前一阶段的预测,获取详细而确切的信息, 相似文献
7.
阅读教学分读前、读中和读后三个阶段,读前活动即阅读的导入活动,主要任务是激活学生与阅读材料相关的背景知识,激发学生对材料的阅读兴趣和热情,促进阅读活动的有效开展。 相似文献
8.
根据新的教学大纲规定，中学英语教学的目的，是培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，其中侧重培养阅读能力。虽然到了高中阶段才能更多的接触阅读理解，但初中阶段却是大量阅读的预备期。如果在初中阶段的教学中忽略阅读能力的培养及训练，那么高中年级突出或侧重阅读就成了问题。所以初中阶段就应该注重阅读能力的培养及训练，为以后高中阶段的进一步学习打下良好的阅读基础。阅读是一种交际行为，是学生与语篇相互作用的过程。学生拿到一篇文章，看了标题就会对文章内容产生预测和期待，在阅读时会动用自己已有的全部知识经验或… 相似文献
9.
张葵 《大连教育学院学报》2014,(2):84-84
<正>义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。而阅读课教学在英语教学中占有重要的地位。在英语阅读教学中培养学生的思维能力,可以利用文本阅读开展。一、挖掘教材文本中的思维训练内容1.利用文化背景知识引领人们在理解新事物的时候,需要将新事物与已知的概念、过去的经历即背景知识联系起来。对英语文化背景知识的了解是学生英语阅读理解的前提。阅读前教师要重视背景知识的输入,指导学生了解英美文化,激活学生头脑中已 相似文献
10.
11.
文言文教学向来“吃力不讨好”，而要解决这一难题，只有回归课堂教学。针对课堂教学的不同阶段，引导学生自主阅读，在具体明确的要求任务下，让学生在阅读中获取知识、培养能力、净化心灵。 相似文献
12.
王小红 《中国科教创新导刊》2013,(6):113-113
词汇是构建语言的基础,熟练掌握并运用大量词汇是学好英语的关键,而阅读则是扩展知识和积累词汇的重要手段,可将阅读教学和词汇教学结合起来,提高学生的词汇积累量。本文分析了学生词汇学习过程中存在的问题,并从阅读前、阅读中以及阅读后三个阶段分析了有效词汇教学的策略。 相似文献
13.
阅读作为一个“语言心理的猜测过程”，需要读者有良好的认知能力和积极的智力投入。阅读教师应该探索多样的、有效的读前活动，激活和补充背景知识，提高学生阅读兴趣，促进阅读理解。同时，应该通过读前阶段的预测训练，强化学生top—down思维能力及原认知能力。 相似文献
14.
阅读课在英语教学中占有重要位置。然而,一些教师在处理阅读课的教学时,过分注重语法和词汇的讲解,忽视对学生阅读技能的培养,以至于许多学生阅读能力薄弱,影响学生整体英语水平的提高。为了培养与提高学生的阅读能力,可以把阅读课教学分为3个阶段进行教学设计：教学前的预习准备阶段、新内容的展示阶段和教学后的巩固阶段,并适当加强课外延伸,使学生养成良好的学习习惯,变被动为主动,从而提高学生的阅读能力。 相似文献
15.
小学阶段是培养学生能力与素质的黄金时期。在小学语文教学中,要重点培养学生的阅读能力,让学生在掌握语言知识的同时得到语文综合素养的提升,引导学生善于运用语文知识与他人交往。在小学语文教学中,教师要通过多种方式培养学生的阅读能力,提升学生的阅读技巧。 相似文献
16.
周蕊 《辽宁教育学院学报》2002,19(7):76-77
阅读是获得各类知识和信息的重要途径。学生只有通过大量的阅读来接触所学语言国的文化背景知识，才能加强对其国家的了解，才有助于外语能力的提高。因此，快速阅读能力的培养在外语教学中具有十分重要的作用。本文结合日语教学实践提出了略读与查读、课外阅读、快速灵活阅读、知识提取信息加工及课前指导性查阅等几种培养学生快速阅读的方法。 相似文献
17.
胡海兰 《北京教育(高教版)》2016,(4):45
当前,文本拓展几乎已成为语文课堂教学中不可缺少的必要环节。如何开展高效的课堂阅读拓展教学?让课前拓展成为课堂教学的基石课前拓展性阅读的目的在于为学生进行课堂阅读打好基础。课前我们可以让学生利用网络了解课文的写作背景、了解作者的相关信息、阅读与课文内容相关的知识,激发学生的阅读兴趣,为学生更好地学习课文储备能量。文本拓展要为学生的课堂阅读服务,应该着眼于学生学习的 相似文献
18.
在初中英语阅读教学中,教师应合理利用教材中的阅读材料,采取恰当的教学措施,从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段落实词汇教学,做到三个“到位”：阅读前——教师对材料与词汇的分析到位;阅读中——指导学生运用词汇学习策略到位;阅读后——学生巩固所学词汇到位,从而达到结合阅读有效教学词汇的目的。 相似文献
19.
培养学生的自学能力，是关系到整个教育成功与否的关键，而实施自学能力的培养无疑要先从阅读书本做起，因为书本是学生获取知识的起始阶段，所以教给学生阅读教材和课外书籍的方法，养成良好的阅读习惯，更是培养学生数学自学能力的首要环节。但在平时的教学中，数学阅读的教学并未得到重视，很多教师仅是走形式， 相似文献
20.
现代教学论认为，在教学活动中，教师作为教学过程中的设计者、教学方法的编导和执行者，必须想方设法调动学生学习的积极性，引导学生积极参与教学，发挥学生的主体作用。为此，我从以下方面进行了探索与尝试。一是让学生参与对教材的阅读分析。阅读是学生自学的重要环节之一，在预习阶段，我要求学生根据老师的提示，自学教材，做到：⑴阅读课本目录查看节题、框题，了解课文的知识体系；⑵阅读框题时要把握基本观点和原理的主要内容；⑶找出在阅读中难以理解或一知半解的问题。通过让学生参与阅读分析，给学生一个动脑、动口、动手的机会… 相似文献