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小学是儿童养成、训练逻辑思维能力的关键时期,本文通过对6-12岁儿童思维方式、行为特点的分析,试图尝试创设丰富的数学情境、采用多样的教学方法等手段,在小学数学课堂上营造快乐的学习氛围,从而促进小学生从形象思维到抽象思维的转变。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
《义务教育数学课程标准》明确指出,数学教学要"让学生在生动具体的情境中学习数学""要让学生在现实情境中体验和理解数学"。由此可见,情境教学法成为新课改下小学数学教学的主要发展方向之一。小学生的思维方式以形象思维为主,他们对事物的认知依赖于他们的感性判断,创设具体的教学情境,可以使其学到生动、形象的数学知识。从利用多媒体技术、利用生活中的素材、利用数学游戏,讨论如何在小学数学课堂中使用情境教学法。 相似文献
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从儿童思维特点来看：小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象l生。因此，培养学生的形象思维能力，既是儿童本身的需要，又是他们学习抽象数学知识的需要。那么在小学数学教学中，如何培养学生的形象思维能力呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
数学是一门思维性很强的学科,在具体学习过程中需要学生具备一定的形象思维能力,培养小学生的形象思维能力已成为小学数学教学的重要任务之一。小学阶段学生的思维发展仍以具体形象思维为主,只有不断加强对学生形象思维的培养,才能促进学生抽象思维的发展。先对形象思维在小学数学教学中应用的重要性进行分析,然后提出具体的应用对策。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
情境教学是近几年在数学课堂教学中一种普遍的数学教学方法。小学生的思维以形象思维为主,较为简单直观,而数学是一门逻辑性强、具有高度抽象性的学科,在小学数学课堂上采用情境教学法,有助于学生更好地理解数学知识,培养学生的综合学习能力,提高课堂教学质量。将从数学情境创设的原则性及创设途径两方面出发,分析小学数学情境的有效创设。 相似文献
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在小学数学教学中,抽象逻辑思维能力的培养普遍得到重视,而形象思维能力则常常被人们所忽视。心理学研究表明,小学儿童思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡 相似文献
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吴姗 《新课程导学(上)》2013,(21)
在数学教学中,情境的创设有利于把数学和生活实际联系起来,引导学生对生活中的问题进行"数学化",学会并且能从数学的角度去思考问题,又能帮助学生主动地把数学知识运用到生活中,提高学生的实际应用能力.
小学阶段的学生仍以形象思维为主,他们在进行数学学习的过程中仍需要具体事物的支持,而形象、有趣的问题情境是学生最易接受的. 相似文献
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生活情境衍生于情境教学,其在各个年级的教学中都发挥了极高的辅助作用。小学数学知识内容与现实生活联系紧密,而小学生因为处于形象思维思考问题阶段,对数学这门抽象性较强的学科学习存在一定难度,需要通过较为形象的方法帮助学生理解学科知识,生活情境教学就是较为有效的方法之一。通过在小学数学教学中基于学生熟悉的生活创设教学情境,可使学生更容易理解新知识。文章就生活情境在小学数学教学中的应用意义及应用策略展开研究。 相似文献
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本文通过教学实践经验,就如何提升小学语文课堂学生识字教学能力进行具体的阐述。具体:在教学中建议将儿童熟识的语言因素作为识字教学的主要材料,充分利用儿童在生活中的经验注重学习和生活的结合,并运用直观形象的多媒体技术手段创设丰富的教学情境,从而确保学生识字能力的提高。 相似文献
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戴永生 《中国教育技术装备》2011,(35)
信息技术与小学数学教学整合,是将信息技术有机地融合在数学教学过程中,发挥其优势,完成传统教学手段无法做到的事,激发学生学习数学的兴趣,达到有效地改进教学,提高教学效率,促进学生的主动发展。1创设情境,激发兴趣儿童心理学研究表明:小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡 相似文献
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钱忠娟 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):119-119
一、创设操作情境。激发学习兴趣心理学家认为：小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主．这就决定了他们对具体形象的东西感兴趣。而数学的重要特点之一就是它的抽象性．如果把抽象的数学知识寓于各种生动活泼的具体变化之中,就能激发学生有意注意的积极性．与传统小学数学教材相比,苏教版对小学数学教材做了重大变革,使数学和生活紧密联系．教师应充分发掘教材布局优势,使课堂教学同儿童思维的特征相关联,以图形表象、实物演示为主要方式, 相似文献
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培养学生数学思维能力,就要针对具体的教学内容,通过创设相应的教学情境和不同的教学方式,启发学生去感受、去体验数学知识所包含的深刻思维和丰富的智慧,使他们在生动活泼、饶有兴趣的学习中发展思维,提高能力.我认为这才是数学教学的出发点和归宿,也是当前数学教学改革中应该体现的核心问题. 相似文献
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张祥贵 《四川教育学院学报》2002,18(11):50-50
数学教学要与学生生活紧密联系起来 ,与社会发展紧密联系起来 ,从而让学生成为能适应社会发展需要的人才。同时教学中注重创设“开放式”的教学情境 ,让学生在民主、和谐、宽松、愉悦的氛围中自主探究学习。思维活动是学习数学的基础。小学儿童思维的基本特点是从具体形象思维逐步过渡到抽象思维。但这种抽象思维仍与感性经验相联系 ,仍带有较大成份的具体形象性。在数学教学中培养学生的思维能力 ,应抓好以下几个方面 :一、培养学生思维的广阔性。思维广阔的人 ,表现为博学多才 ,思路宽广 ,能抓住问题 ,考虑周全 ,分析透彻。如在开放的教学… 相似文献
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在小学数学教学中 ,教师应利用各种手段 ,创设形象生动的教学情境 ,调动学生的学习积极性 ,激发学生的求知欲望 ,让学生在愉快和谐的氛围中学习 ,积极主动地获取知识。一、运用激趣方法 ,驱动探究数学的好奇心具体、直观、形象是小学生思维的主要特点 ,而数学思维本来是抽象的 ,为使学生的认知特点与数学学科的特点和谐统一 ,教师应通过创设富有激发性的问题情境 ,引起学生的学习兴趣 ,以激发学生的探知动因 ,巧妙导入新课学习。我在教学“有余数的除法”时 ,出示若干彩旗 ,按红、绿、黄的顺序排列 ,并用纸遮住 ,随便请学生说出其中任意一个… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
在小学数学教学中进行有效情境创设是指教师在数学教学中,结合新课标要求、教学内容以及学生的实际情况,创设一些诸如问题情境、游戏情境等形式的情境进行数学教学。有效情境创设能够使数学知识变得生动具体,让学生容易理解和掌握,激发小学生学习数学的兴趣,开拓学生的数学思维,进而提高小学数学教学的质量和小学生的数学能力。 相似文献