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凡是懂得写作的人都知道：“好文章是改出来的,不是写出来的。”那么就学生的作文而言,“改”文章的主体是谁呢？叶圣陶先生明确指出：“改的优先权应该属于作者本人,所以我想,作文教学要着重在培养学生自已改的能力。” 相似文献
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清人唐彪说：“文章不能一作便佳,须频改之方入妙耳。”文章“佳”、“人妙”,是“频改”的结果。好文章是写出来的,更是改出来的。叶圣陶先生在谈到作文修改时说：“‘改’与‘作’关系密切,着重在培养学生自己改的能力”, 相似文献
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好文章是写出来的．也是改出来的．正所谓“善写者不如善删者．善取者不如善改者”。可见,修改文章对于成就佳作是何等重要。修改是写作的有机组成部分,是初中写作训练的基本要求。谈到语文教学的最终目的．叶圣陶先生曾说过：“自能读书．不待老师讲,自能作文,不待老师改。”这是强调学生的作文要让学生学会自己改,培养学生修改作文的能力。 相似文献
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“语文课程是实践的课程”。学生的作文修改是语文实践活动之一。这项活动有利于培养学生自主探索的精神．又可使学生学习他人长处为我所用．交流写作心得．提高作文的鉴赏能力。俗语说：“文章不厌百回改”“精品自改中来”。好文章是改出来的。教师应当将作文修改权交还学生．让学生直接参与。教师的首要任务是指导学生学会修改作文的方法．培养学生修改作文的能力和习惯．从而使学生自身的写作水平得到提高。 相似文献
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有人说：作文教学是整个语文教学中的“半壁江山”,而怎样教学才能提高学生的写作能力呢？学生作文是靠学生自己通过努力实践写出来的,但同时也是靠改出来的。作文训练如果不培养学生修改文章的能力,那就是不完整的作文教学。所以,在教学实践中,我除了注重教写法外, 相似文献
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陈海梅 《商情·科学教育家》2007,(10):188-189
俗话说：“好文章是改出来的。”修改作为写好文章的重要一环，自然也就成了语文教育工作者们关注的焦点。如何快速地提高学生的写作水平，本文从“引领”、“帮扶”、“放手”三个层面，鼓励学生自改作文，为快速学生提高写作水平，提供了一条的捷径。 相似文献
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盛日山 《中国科教创新导刊》2009,(12):82-82
有人说：作文教学是整个语文教学中的“半壁江山”,我觉得这话是再恰当不过的,但怎样教才能提高学生的写作能力呢？大家都知道,学生作文是靠学生自己实践通过努力写出来的,但同时又靠改出来的。作文训练如果不培养学生修改文章的能力,那也是不完整的作文教学。所以,在教学实践中,我除了注重教写法外,还试着培养学生改的能力。下面,我就把我在培养学生改的能力方面的一些具体作法及建议写下来。 相似文献
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小学作文教学必须确立“学生自己写,写自己,自己改,改自己”的主体意识,好作文不是写出来的,而是改出来的。修改作文的能力是写作能力的重要组成部分,是培养学生自主作文的重要途径。在作文教学实践中,我渐渐悟出了培养和提高学生自改作文能力的方法。[第一段] 相似文献
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古人云“,三分文章七分改“”文章不厌百回改”,意思是说文章写好后不要怕修改,越改会越好。凡是流传千古的名篇佳作,都是经过作者千锤百炼改出来的。这个“改”,包括自己改和别人改,但主要是自己改。小学阶段的语文教师应怎样培养学生初步修改自己作文的能力呢?通过近几年的实践和探索,我认为可从以下几方面入手。1.教师示范批改。这一方法是教师当众就某一篇作文进行公开批改,以示范例。教师选择有代表性的文章,让大家讨论并领会文章的优劣得失,再进行集体修改,使学生明白修改文章的目的、方向、内容等。与此同时,教师还要教给学生修改文… 相似文献
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习作训练一般包括写作前的指导、学生写作、对作文进行点评三个环节。叶圣陶曾说过：“好文章是改出来的。”那么,作文应该怎么改,如何改才能恰到好处呢？笔者认为,作文的修改离不开作文的讲评,讲评环节实施得好,学生在修改作文时就会收到事半功倍的效果。 相似文献
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任满盈 《中国教育科研与探索》2006,(5):62-63
批改学生作文时．碰到词语不通的句子、错别字，固然令人不舒服，就像吃米饭咬到沙子。比较之下，更令人头痛的是文章思路不畅。句子不通可以划出来，或者批上几个字：“动宾搭配不当”、“少谓语”、“注意连词”等，学生看到旁批、夹批就会知道病之所在，改起来也很容易。错别字，只要老师指出来，学生就能改。思路不畅是涉及作文整体即全局的事情，解决起来就不像改病句或错别字那么容易，需要从多方面着手。 相似文献
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修改作文是提高学生作文能力的一个重要环节 ,也是学生必须具备的语文素质之一。在教学中 ,令语文教师最头疼的事就是作文的批改 ,既占用了教师大量的时间 ,也耗费了很多精力 ,而教师评改后的作文学生往往只注意总批和分数 ,很少琢磨教师圈点和眉批的良苦用心 ,好象修改作文只是老师的事。这是一种糊涂认识 ,也不符合课堂教学素质化的要求。古人讲 :“善作不如善改”、“文章不厌百回改”。作家老舍在《我怎样学习语言》一文中说 :“写完了 ,狠心地改 ,不厌烦地改 ,字要改、句要改 ,连标点都要改 ,毫不留情。”也有人说 ,好文章是改出来的。… 相似文献
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俗话说“好文章不是写出来的,而是改出来的”。这句话道出了文章修改的重要意义。当代教育家叶圣陶先生在谈到作文教学时强调,“文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好”,“教师只给些引导,该怎么改,让学生自己去考虑解决……养成了自改的习惯,这是终身受用的。”《语文课程标准》提出“修改自己的习作,并主动与他人交换修改”“要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力”,并把自改提到重于一次作文的高度,把二次作文的完善看成是更高起点的加油站,是写好作文的开始。 相似文献
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“作文不嫌百遍改。”从某种程度上来说,好作文是改出来的。修改作文的能力是写作能力的重要组成部分,是培养学生自能作文的重要途径。 相似文献
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包国宝 《中国教育发展研究杂志》2008,5(4):143-144
在作文教学中普遍存在着“教师批改作文,学生看评语”的现象,认为写作文是学生的事,批改作文是老师的事。教师要转变观念,把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力和习惯上。帮助学生养成修改作文的习惯,重点要做到：读改结合,以读促改;处理好批与改的关系,以批促改;上好作文讲评课,为“改”创造条件;搞好第二次批阅,培养“改”的好习惯;提高他们对修改的认识和兴趣,让他们逐步养成修改文章的习惯,培养他们自己修改文章的能力。 相似文献
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张玲俐 《中国基础教育研究》2009,5(4)
唐彪在《读书作文谱》中说：“文章不能一做便佳,须频改之方入妙耳,此意学人必不可不知也。”由此可见,好文章是改出来的。但考场作文讲究严格规范,不允许乱涂乱画,那如何去改呢？ 相似文献
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作文修改是作文过程中的一个重要环节,古人云：“善作不如善改”,“文章不厌百回改”,但是许多学生对修改不够重视,认为自己作文主要是写。改。是教师的事情,因此学生每当把作文写完,不管好与差,一交给教师“阅读”,就算万事大吉了。教师历尽千辛万苦地将批改后的作文发给学生,学生看看分数．浏览一下评语。心不在焉地听听教师的评价,就随手翻过去．开始了新的一篇写作。结果上次作文的症结依然如故,这样的作文教学可称得上事倍功半,教师的批改成了“纸上谈兵”,导致作文评价常流于程式化。 相似文献
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云南语言学会副会长程家枢教授说：“文章是改出来的。”这话很对。修改文章，是作者提高认识，校正思路，修正错误，加工润色的好方法。老师改作文，要尊重作者的意愿，不要大删大改，不要包办代替，不要伤筋动骨，而要善于引导，多就少改。目前教师批改作文的方式主要有： (1)全批全改； (2)全收略改； (3)全收轮改； (4)当面批改； (5)学生互改； (6)学生自改。 学生互改，是学生间的互相学习。因为学生的文化素质，认识水平，生活经历，活动圈子等条件基本相似，最利于互相比较，取长补短，互相促进，共同提高。学生自改，最利于学… 相似文献