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<正>教育部办公厅印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》),是进一步贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神的纲领性文件,突出强调"构建科学、有效的体育与健康课程教学新模式",为体育教育教学改革指明了方向,指导中小学校体育教师合理、规范、高质量地上好体育课。一、"体育选项走班制"进入义务教育阶段《指导纲要》明确指出"打破传统的体育课堂教学组织形式的局限性, 相似文献
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<正>《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)是教育部办公厅以习近平总书记全国教育大会重要讲话精神为指导而制订的文件,核心内容是通过深化体育教育教学改革,全面把握"教会、勤练、常赛"的内涵与要求,并围绕其进行优化教学内容、转变教学观念、创新教学过程、完善教学评价、加强师资保障,促进以体育人目标的达成,真正帮助学生在体育锻炼中"享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志",搭建教学改革与教学实践之间的桥梁。 相似文献
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<正>为了贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上提出的“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体目标,教育部办公厅发布的《<体育与健康>教学指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出的“要深化体育教学改革,强化‘教会、勤练、常赛’,构建多元化的体育教学模式,帮助学生掌握1至2项运动技能。积极消除体育与健康课程在教学中长期存在的繁、浅、偏、 相似文献
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<正>在深入学习教育部办公厅印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)后,作为一名从业30多年的学校体育教育工作者,笔者倍感振奋、倍感欣慰、倍感期待。笔者认为,《指导纲要》从多个维度提出了具体详实的要求,不仅为全国体育教育工作者指明了方向,也对地方教育行政部门领导和各学校校长提出了要求,同时对于培养地方体育师资的院校来说,既提供了参考,又带来了新的挑战。笔者将从高校体育师范生培养的角度, 相似文献
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<正>一、《指导纲要》的创新点1.为课堂教学内容提供了参考《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)指出应优化教学内容,即"积极消除体育课程教学长期存在的繁(项目繁多)、浅(蜻蜓点水)、偏(缺乏系统)、断(学段脱节)现象,组织开展逻辑清晰、系统连贯的结构化内容体系的教学"。明确指出学校体育改革需要为课堂教学内容增添新的内容元素,探索新的组织模式。2.为课堂教学方法改革指明了路径《指导纲要》 相似文献
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随着1999年《中共中央国务院关于深化改革全面推动素质教育的决定》(以下简称《决定》)和2002年8月《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》以下简称《纲要》的颁布与实施,我国高校体育教育教学在“健康第一”指导思想和“以人为本”教育理念的指导下,正在进行着深刻的变革。从实施和贯彻《纲要》不断推进高校体育教育教学改革的目的出发,研究高校体育教师的现状,正确认识存在的缺陷,探讨高校体育教师如何转型,重新进行新的角色定位和培养,是高校体育教育教学改革的基础和前提,对贯彻《纲要》具有十分重要的作用。 相似文献
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<正>《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)的印发为学校体育教学改革提供了重要的理论依据和实践指导。在教学目标上,围绕习近平总书记提出的"享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志"四位一体目标要求,系统阐释了其改革目标与操作方略,并提出"打造高质量体育课堂,使学生在‘知识、能力、行为、健康’诸方面得到全面提升"。一线体育教师该如何在体育课堂上运用"教会、勤练、常赛"一体化的系统性教学思路与方法实施有效教学, 相似文献
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<正>2021年6月23日,教育部办公厅印发了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》),其中突出了"教学改革",特别是"教会、勤练、常赛"在《指导纲要》中的指导思想、改革内容、教学观念、教学过程、师资保障、督导评价部分均被提及,体现了"教会、勤练、常赛"在课堂教学改革的重要程度。一、转变思想,让"教会、勤练、常赛"成为常态改革的前提是转变思想。近10年来,不少学校不仅开齐开足了体育课,还发展了体育特色, 相似文献
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<正>一、体育教研理念的内化,引领教研模式的创新教研活动是连接课程理念与体育课堂教学实践的一条纽带。通过教研活动,把课程的理念和《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《指导纲要》)的操作性,在课堂教学实践中,有效地进行尝试与运用研究。通过《指导纲要》的实践操作运用,进一步内化浙江省 相似文献
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<正>《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)明确指出,运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力,它反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征,是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要路径。篮球是《课标》拟定的球类运动的重要组成部分,也是《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》(以下简称《指导纲要》)规定的重要限学内容。 相似文献
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<正>近日,由浙江省教育厅教研室组织编著的《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)由浙江教育出版社出版并投入使用。据悉,《纲要》于2012年3月正式启动编写,是继《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》颁布后,按照"国家、地方、学校"三级课程管理模式所编制的地方 相似文献
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<正>在《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》引领下,《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)正式出版,《纲要》的出版为地方体育课堂教学改革提供了实施方案。《纲要》当中的"技术、体能、运用"视角下的单元构建和对一堂常态课的"七个一"的基本要求等理念为规范、改进体育课堂教学提供了具体的操作思路。《纲要》对课堂教学具体要求的核心是"教材三个一"即:一个单一身体练习、一个组合练习、以及一个 相似文献
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<正>《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)经过四年多的研究,于2015年3月经浙江省教育厅教研室组织编写,由浙江教育出版社出版发行。《纲要》的出版为进一步深化浙江省义务教育体育与健康课程改革提供了有力支撑,为大面积提高中小学体育学科教学质量夯实基础。《纲要》是浙江省贯彻落实国家三级课程管理制度的实践成果,是国家、地方和学校三级课程管理体系中的地 相似文献
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<正>一、研究的目的及意义2002年8月,教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)第六条指出:"普通高校要对三年级以上学生(包括研究生)开设体育选修课",对研究生体育教育提出了要求。《纲要》明确了体育课以学生为主导的体育教学发展方向,其核心要求是学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课老师、自主选择上课时间的自由度,简称"三自主"选课模式。全面贯彻"健康第一"指导思想,充分体现"以人为本"的高校体育教育理念。 相似文献
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<正>一、依据《纲要》设计单元《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(本文简称《纲要》),是根据《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》研制的浙江省义务教育体育与健康课程实施方案。"以学生的发展需要为根本,合理定位不同运动项目的特征与功能,体现教学的价值;以内容标准与表现标准为主要呈现形式,明确教学内容要素与评价指标;提高教师专业发展水平为根本旨意,加强教学研究,促进体育教学质 相似文献
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<正>2015年6月11-12日,浙江省中小学体育区域教学联盟小学第六次教学研讨活动在杭州市行知小学举行,本次活动的主题是"《纲要》指导下的单元教学研讨",重点探讨在《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(文中简称《纲要》)引领下的"技术、体能、运用"三维度单元教学计划的构建与教学实施的合理性,为全省中小 相似文献
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<正>为进一步深入研究《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)的适切性,充分发挥跨区域教学研讨活动的交流与辐射作用,2017年12月18—19日,由浙江省九城区中小学体育教学联盟、北京师范大学基础教育合作办学平台主办,浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心承办,北京师范大学南湖附属学校协办的"浙江省九城区中小学体育教学联盟(中学组)第4届教学研讨活动"在北京师范大学南湖附属学校举行。 相似文献
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<正>为进一步深入研究《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)的适切性,充分发挥跨区域教学研讨活动的交流与辐射作用,2018年5月20-22日,由浙江省九城区中小学体育教学联盟主办、慈溪市教育局教研室承办、慈溪市第三实验小学协办的"浙江省九城区中小学体育教育联盟小学组第九届教学研讨活动"在慈溪市第 相似文献
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通过文献综述法在论述了<体育与健康课程标准>(以下简称"新<课标>)产生的思想基础和改革背景、新<课标>的与时俱进的崭新理念和特点的基础上,分析了高校体育的成绩和不足,结合对新<课标>和<全国高等学校体育与健康课程教学指导纲要>(以下简称<指导纲要>)评述探讨了高校体育改革中的观念问题、课程问题等. 相似文献
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<正>一、活动背景:2015年3月,由浙江省教育厅教研室组织编著的《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称"纲要")由浙江教育出版社正式出版并投入使用。本纲要于2012年3月正式启动编写,是继《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)颁布后,按照"国家、地方、学校"三级课程管理模式所编制的地方课程实施方案。 相似文献
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