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初中数学单元教学要整体把握单元教学内容，将课时教学内容放在单元中全盘思考，突破“见树不见林”的课时思维.关注知识发生发展的内在逻辑，制定单元目标，规划单元学习，明确研究路径，预设单元评价，重视起始课教学，实施单元整体教学，发展学生核心素养. 相似文献
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高玮 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):137-139
数学教学不能仅仅围绕基础知识进行教学，而要注重培养学生数学核心素养，优化教学整体结构，提高教学效率．文章结合数学单元起始课的重要性以及设计原则，以人教版第22章《二次函数》（第一课时）为例，深入分析了单元起始课教学设计的策略，并就课程设计过程中应注意的问题进行了分析，以期通过文章的研究进一步提升学生学习数学的积极性，培养学生的数学综合能力，并为日后的相关研究提供更多的研究思路和参考依据． 相似文献
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章起始课是一章的起点，具有统领全章的作用。教师在进行章起始课教学时，应该在剖析学情、研究教材的基础上，具有整体观、基本套路观、思想方法观，只有这样才能真正发挥章起始课的价值，在提高课堂效率的同时发展学生数学思维，让学生学会思考、学会学习，从而促进学生数学核心素养的发展。 相似文献
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<正>所谓的大单元教学就是以单元为学习单位,以新课程标准为依据,重点针对学生的学科核心素养的养成展开系统教学,促进教学内容结构化的同时打破传统教学形式,使教育从课时走向单元,从零碎走向整体。通过在小学数学教学中全面实施大单元教学模式,有利于从根本上强化学生综合学习能力以及数学核心素养的养成,帮助学生构建完善的知识结构,促进学生的学习与发展,在这过程中教师要加强对小学数学大单元教学的重视,并根据当前新课程改革下的相关要求以及学生的实质需求,强化核心素养与课程教学之间的内在联系, 相似文献
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基于大单元教学的单元起始课的思考与探索,是数学教学从单个知识点教学走向大单元框架式教学,重视知识点或知识链及知识框架的形成过程,数学方法及数学思想的渗透的重要环节。笔者以“二次函数”为例,设计了一节起始课,展示了笔者对起始课的一些思考和探索。起始课的教学设计着重引导学生了解为什么学,如何学,用什么样的数学思想和方法来完成整个单元的学习。 相似文献
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申铁 《中国数学教育(高中版)》2019,(4):31-33
结合对一节课例的评析,分析了数学"单元—课时"教学的整体构建意义和必要的基本学习路径的作用;从落实《普通高中数学课程标准(2017年版)》主题单元教学的要求出发,提出了如何让学生获得数学的"四基",提高数学角度的"四能",发展数学学科核心素养的教学思考. 相似文献
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高中数学课程基本按照单元课时的教学顺序展开。做好数学单元整体教学设计不仅能够帮助学生构建系统化的知识体系,用系统的方法展开数学学习,还能让学生用全局的眼光看待问题,学会用联系的观点理解知识,培养学生的逻辑思维能力。文章简述了高中数学开展单元教学的价值,以“从函数的观点看一元二次方程”一课为例,讨论单元教学设计的实施步骤。 相似文献
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1背景起始课是一章内容的开篇,学习效果会直接影响学生对这一部分知识后续内容的学习.由于我们在起始课要使学生了解本章内容的相关背景、应用价值,初步认识全章的知识脉络体系及与其他知识的联系,明确本章内容学习的特点及能力要求等,教师为了节省时间,快速进入具体教学 相似文献
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正时下,不少常态课出现琐碎、机械、功利等现象,导致教学效率低下。下面,笔者结合人教版三年级上册第七单元"分数的初步认识"的教学实践,谈谈如何优化单元整体,提升教学效能。一、优化课时安排"分数的初步认识"安排了5课时:第1课时,例1、例2是几分之一的教学,例3是几分之一的 相似文献
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单元整体教学是实现深度学习的显性路径.单元起始课承载着丰富的教学价值,是单元教学实施的关键一环.文章以“复数”单元起始课为例,基于深度学习理念的起始课教学实践需着眼于单元课程标准,以“学”为主,设计挑战型任务,明晰问题的产生,形成核心概念,呈现单元图景,梳理研究方法,发动高阶思维,最终达成提升学生数学核心素养的目标. 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出,数学教学要重视单元整体教学设计,改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计.文章基于缘起、策略、实施、展望四个维度,在整体观下探讨“整式及其加减”单元教学设计：遵循课时编排,整合教学内容;围绕“整式加减运算”这一主题整合教学内容,有效提升学生的运算能力;形成探究规律专题课,聚焦培养学生会用数学的语言表达世界.促进学生对数学教学内容的整体理解与把握,逐步培养学生的核心素养. 相似文献
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黄昌毅 《福建基础教育研究》2023,(11):8-10
第四届全国中小学青年教师教学竞赛以“上好一门课”为理念,在教学设计和教学展示中,要遵循教学规律,以新课程标准为纲领,以单元整体教学为理念,突出问题研究路径,促进学生学会学习,培养数学思维,发展核心素养,凝练育人价值. 相似文献
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张丽红 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
【教学内容】义务教育新课程标准实验教科书北师大版第五册P52~P53的内容。【教材分析】北师大版小学数学实验教材第五册第五单元周长的最后一个课时安排了交通与数学这一综合实践课。交通与数学是在学生已经学习和掌握了 相似文献
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单元教学是发展学生核心素养的重要路径。通过对数学学科单元教学现状的反思及追问，认为单元教学落地应介于传统与现代之间的中间道路——用好现行教材上好“三堂课”：起始课整体规划全单元的学习，让学生见木见林；分解课上联下延、一以贯之，让学生在结构和联系中学习每一个新知识；小结课梳理结构、明晰思想，让学生把书读薄读透。中间道路让单元教学更具可行性，且不失实效性。 相似文献
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单元教学主要划分为“感知、精学、整理、拓展”四种教学策略“。单元感知”是围绕单元核心概念，让学生用“全景式扫描”对本单元的知识结构和思想方法进行整体感知。以人教版教材五年级上册“多边形的面积”的单元起始课为例，阐述在单元整体共同目标下达成“厘清单元核心概念，渗透单元数学思想，发展学生关键能力”的任务目标，从而实现课程目标的高度达成，提高教学整体效率。 相似文献
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专家教师李庾南老师一直倡导“单元教学”,特别是在单元教学的起始课,基于数学内部发展的逻辑连贯式的数学情境创设,也是李老师几十年来一直亲力亲为的教学追求。作为李老师的弟子,近期有机会在一次赛课活动中执教“平方根（第1课时）”,就是践行李老师的“单元教学”,引导学生逆向思考,生成新知,概括性质,对话生成,取得较好的教学效果,本文整理该课的教学实录,供研讨。 相似文献
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设计理念
《怀念母亲》是人教版课标本六年级上册的一篇课文。高年级阅读课的第一课时,习惯上总是以解决读通课文、读准字音、了解文章主要内容、梳理脉络等问题为主。新课程标准提出硬性的写字要求后,教师才留下一些时间让学生练习写字。但是,总体而言,高年级第一课时的教学效率是低下的。 相似文献
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"时间在流逝"是教科版小学科学五年级下册第三单元的起始课,对于五年级学生而言,这课内容显得简单。因为关于时间的学习内容,学生在上数学课时早有所接触,因此,笔者努力设计出有特色的教学流程,上出科学课的味道。在教学中,笔者利用多媒体课件辅助教学,让学生充分体验1s,1min的长短,感悟时间虽短暂,作用却很大。这样做,不仅突破了教学难点,也培养了学生的观察能力、动手操作能力和估计时间的能力。 相似文献