共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
先行组织者是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一个教育心理学的重要概念。在阅读教学中,运用先行组织者可以实现学生认知行为或技能的有效转变。本文介绍了＂先行组织者＂的理论,并将此理论应用在初中英语阅读教学中,探讨了构建合理的＂先行组织者＂对学生认知结构的影响及促进作用。 相似文献
3.
先行组织者是从“组织者”一词演化而来的。奥苏贝尔认为 ,促进学习和防止干扰的最有效的策略是 :利用适当相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导材料 ,这种引导材料就是所谓的组织者。由于这些组织者通常是在呈现教学内容本身之前介绍的 ,目的在于用它们来帮助确立意义学习的心向 ,因此又被称为先行组织者。奥苏贝尔认为 ,先行组织者有助于学生认识到 :只有把新的学习内容的要素与已有的认知结构中特别相关的部分联系起来 ,才能有意义地学习新的内容。那如何在生物教学中贯彻“先行组织者”策略呢 ?一、联系已学知识 ,加深理解记忆当… 相似文献
4.
迁移是一个教育心理学传统的命题,现代认知同化论及信息加工论付于迁移以新的内涵,形成现代认知迁移理论。这对当前实施素质教育有着重要的指导意义。本文谈如何运用现代认知迁移理论,促进有效学习迁移的教学策略。1.设计先行组织者,改变学生原有认知结构变量,促进学习迁移奥苏伯尔提出,应用“先行组织者”来改革学生原有认知结构变量,以达到迁移的目的。所谓先行组织者,是先于学习材料呈现之前呈现的一个引导材料,是学习者原有认知结构中已具有 相似文献
5.
"先行组织者"是美国教育心理学家奥苏伯尔根据认知结构的特点,在意义学习的基础上发展起来的一种具体的教学策略。本研究在进行"先行组织者"的教学活动中,将学生"元认知策略"的因素考虑进来,试图探索元认知策略在"先行组织者"教学中的作用。 相似文献
6.
周立群 《华夏少年(简快作文 )》2008,(5)
一、先行组织者的概念先行组织者的概念是著名的美国学习理论专家奥苏伯尔根据有意义学习理论提出的。他认为有意义学习的心理机制是同化,是将外在的知识转化为学生自己的知识的过程,是新知识与学生的认知结构中原有的观念建立非人为 相似文献
7.
一、"先行组织者"概念简介"先行组织者"是由美国著名心理学家奥苏贝尔在20世纪60年代初提出的一个概念。奥苏贝尔通过实验强调学生的认知结构对新的学习有重大作用。他认为学生是否掌握新知识关键取决于他们认知结构中已有的相关概念。意义学习是通过新知识与学生认知结构中已有的相关概念的相互影响才得以产生的,由于这种相互影响会导致新知识被内化到学生的旧的认知结构中,促使认知结构发生改变。因而, 相似文献
8.
浅淡化学教学中先行组织者的设计 总被引：1，自引：1，他引：1
一．先行组织者的概念美国著名教育学家奥苏伯尔于60年代提出先行组织者（简称组织者）这一概念·所谓先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料．它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，但以学习者易懂的形式呈现，能清晰地与认知结构中原有的观察和新的学习任务相关联，也就是通过呈现先行组织者，在学习者已知的知识与需要知道的知识之间架设“道桥梁。使其更有效地学习新材料·先行组织者可分为两类z一．陈述性组织者。二．比较性组织者．当学生面对学习任务时，倘若其认知结构中缺乏适当的上位观念可以用来同化新… 相似文献
9.
徐家宝 《语数外学习(高中版)》2013,(10):16-16
奥苏伯尔的"有意义学习理论"认为,学习的实质就是学习者原有认知结构对新知识的"同化"使之扩充分化或者是新知识使原有认知结构发生"顺化"使之得以整合构建的过程,"先行组织者教学策略"能够有效地促进有意义学习的发生和习得意义的保持。实施此策略的前提是教师要清楚地了解学生的知识基础,考察其认知结构中的新知识"固着点"是哪种类型,并以此为根据确定"先行组织者"及其实施方案。本文以高中牛津英语教学为例对如何根据学生认知结构确立"先行组织者"以及成功地运用此教学策略进行初步的探讨。 相似文献
10.
11.
“先行组织者”理论是由美国著名教育心理学家奥苏伯尔提出的。所谓“先行组织者”，是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，南于它通常先用学生能懂的语言在介绍学习材料本身以前呈现出来，以便建立有意义学习的心向，故称其为先行组织者。先行组织者帮助学习者把学习材料同原有的认知结构的特别有关的方面联系起来，以便能有意义地学习这些材料的各个部分。它比学习材料更一般、更概括、更易接受．因与学习材料关联．使学习任务变得清楚明了。这些引入的较为一般和较为概括的材料，充当新旧知识联系的“认知桥梁”。设计适当的“先行组织者”作为影响认知结构的变量，这不仅是研究学习与迁移的一种策略．也是一种重要的教学策略。 相似文献
12.
先行组织者策略是美国著名教育学家奥苏贝尔有意义学习理论中的一个重要的学习策略。在地理教学中,用一种引导性的学习材料来搭建一座在学生认知结构中新旧知识的桥梁是尤为重要的,因为地理学科的学习是需要从系统的方向来掌握的,没有完全独立的地理知识,所以把先行组织者策略运用到地理教学中是非常值得研究的。先行组织者教学策略在地理教学中的使用有助于促进学生的有意义学习,将学生的零散地理知识串联起来,稳定他们头脑中的地理知识结构,从而真正掌握地理这门学科,使学生们在巩固原来知识结构的同时更容易将新知识融入认知结构。 相似文献
13.
本文首先介绍了＂先行组织者＂的理论及概念,并将此理论应用在中学英语理教学工作中,探讨了构建合理的＂先行组织者＂对学生认知结构的影响及促进作用。实践表明,正确合理地运用＂先行组织者＂策略可以有效地提高学生对英语教学中陌生知识的理解,实现正迁移,对于中学英语教学起到了积极的推动作用。 相似文献
14.
中学化学练习中经常有“先行组织者”模式的运用 ,特别是信息迁移题。解决化学组织者问题应该加强学生已有知识的清晰性和稳定性 ,针对不同的组织者类型采用不同的方法。练习中的组织者作用与一般的组织者稍有差别 ,主要是为了提高学生的理解能力和学习效果 ,强化学生的认知结构 ,促进知识的保持和迁移 相似文献
15.
20世纪60年代,美国当代著名的认知派教育心理学家奥苏贝尔（D·P·Ausubel）提出了“先行组织者”（Advance Organizer）的概念。先行组织者是指有意义学习过程中,在呈现正式的学习材料前,利用学生可以理解的语言介绍一些包摄性广、 相似文献
16.
王立忠 《湖南师范大学教育科学学报》2010,9(2):111-113
奥苏贝尔提出的先行组织者可以联结学生的已有知识和即将学习的新知识,使新知识同化到原有认知结构中,从而发生意义学习。研究分析先行组织者的概念、要素、特征、类型、在认知过程中的作用及其发展变化,探讨它在英语教科书中的具体运用,对于我国基础教育教科书的设计与编写具有重要意义。 相似文献
17.
Ausubel认为,教学目的是培养学习者良好的认知结构,先行组织者模式就是为使学习者的认知结构强有力而设计的。文章以先行组织者策略的基本理论为基础,尝试在英语教学中应用其模式,并从学习心理学角度出发,比较详细地分析了先行组织者的重要作用在本次实践中的具体体现。 相似文献
18.
"先行组织者"这一教学策略是由美国著名教育心理学家奥苏伯尔在20世纪60年代创立的。"先行组织者"从"组织者"一词演化而来,指的是呈现教学内容本身之前,先向学生展现恰当相关和包摄性较广的最清晰和最稳定的引导性材料。 相似文献
19.
"先行组织者"及其在化学教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
一、先行组织者的涵义
为了避免学生机械式地学习或记忆知识,奥苏贝尔主张在正式学习新知识前应向学生介绍一些他们比较熟悉的,同时又高度概括了正式学习材料中的关键内容的引导性材料,这些材料要与学生过去的知识经验密切联系.其基本思路是让学生事先学习这样的材料,通过人为的措施将其中最能与新知识建立联系的高度概括性观念"移植"进学生的认知结构中去,以保证学生在正式学习材料时能利用这些观念来掌握新知识.由于这种引导材料呈现在正式学习材料之前,因此它能帮助学生组织和扩充新知识于认知结构中,奥苏贝尔称之为"先行组织者". 相似文献
20.
本文以高中化学有意义学习教学实践为基础,探讨先行组织者策略对该教学实践的影响。通过问卷调查、试卷分析等形式,采用定性和定量相结合的方法进行实证研究,得出结论：先行组织者策略对于巩固学生认知结构中知识的稳定性、可辨别性及培养学生缜密的思维方面具有促进作用,尤其对于成绩较差的学生效果更显著。 相似文献