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抓住课文特点设计教学结构──《给颜黎民的信》教学建议广东陈元意《给颜黎民的信》是人教社教材第十一册第二单元的一篇讲读课文，是鲁迅先生１９３６年４月１５日写给颜黎民的一封复信，信的内容主要回答了颜黎民在来信中提出的各种问题。课文所在单元的训练重点是“主... 相似文献
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六年制十册第六组课文教材分析和教学建议河北承德市教研室张建中一、第六组教材简析六年制第十册的第六组教材由３篇课文、１篇读写例话和１个基础训练三部分内容组成。《给颜黎民的信》是第一篇讲读课文,这篇课文是鲁迅先生１９３６年４月１５日写给颜黎民的一封复信。... 相似文献
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分清文章主次抓住文章重点──《给颜黎民的信》备课指导陕西华县教研室梁关勤《给颜黎民的信》是一篇书信体的讲读课文，是鲁迅先生１９３６年４月１５日写给署名为额黎民一青年的一封复信。信中对颜黎民来信提出的问题讲了四件事：１．应该怎样读书；２．谈在上海看桃花... 相似文献
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《给颜黎民的信》现选入六年制小语第11册,鲁迅先生在信中,针对颜黎民来信提到的问题,讲了四件事,在四件事情中,重点讲了应该怎样读书这件事。那么,鲁迅先生写这封信的主要目的是什么呢? 毛泽东同志在《论鲁迅》一文中说过:“鲁迅……随时教育着训练着他所领导下的文学青年,教他们坚决斗争,打先锋,开辟自己的路。”联系毛泽东同志的这段话,我感到鲁迅在信中通过谈“怎样读书”,其目的是要青年们“坚决斗争,打先 相似文献
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1.从哪些地方可以看出这封信是鲁迅给颜黎民的复信?鲁迅在复信中说了哪几件事?哪件事说得最详细,分几层说的? 答:(1)从以下这几个地方可以看出这封信是鲁迅 相似文献
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鲁迅曾经写过两封信给颜黎民。省编一九七七年秋季语文课本第一册选作教材的,是一九三六年四月十五日的一封信。这封信主要在于指导青年如何读书,同时由谈看桃花,表达了对柔石等革命烈士的深切悼念以及对国民党反动派的无比愤恨,并兼带谈了点其他问题。鲁迅不辞辛劳浇灌新苗的革命精神和关于看书学习方面的宝贵经验,都值得我们认真学习。鲁迅写这封信时,已是五十六岁,距离他逝世只有不足二百天的时间。这时,他二方面要在尖锐激烈的阶级斗争、路线斗争中坚韧地战斗。这年春天,周扬一伙根据王明右倾投降主义路线,提出了“国防文学”这个资产阶级口号,取消阶级斗争,放弃无产阶级领导权,他们强行解散“左联”,并纠合特务、叛徒、资产阶级反动文人对鲁迅大摆围剿阵。鲁迅在写这封信的一个月前(四月十六日),就写有抨击狄克(即张春桥)叛卖行为的战斗杂文《三 相似文献
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小学语文教学,通过教材因素和教学手段的激发、诱发和逼发,可以达到训练学生创造性思维的目的。一、激发主要是激发学生的求知欲1.设悬布疑。如教学《金色的鱼钩》,可先出示一枚普通的鱼钩,提问:本课课题为什么说鱼钩是“金色”的?以激发学生创造思维的动力,挖掘全文中心思想。又如教《给颜黎民的信》,开头可设这样的疑问:“鲁迅先生给颜黎民的这封信是回信,那么颜黎民给鲁迅写的信,讲了些什么内容呢?”学生自然有各种猜测。教师进而指出,“要 相似文献
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一、关于颜黎民据一九八一年版《鲁迅全集)注释,颜黎民(1913—1947年)原名邦定,四川梁平人。一九三四年为北平宏达中学学生,次年以“共产嫌疑”被捕下狱。出狱不久,即化名以孩子的口气给鲁迅写信。鲁迅为什么在复信中着重谈怎样读书的问题呢?这一方面是对颜黎民来信提到此事予以答复,更重要的是,针对当时一部分文学青年中的不良倾向有感而发。 相似文献
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选入小语第十册中的《给颜黎民的信》,是小学语文里唯一的一篇鲁迅先生的作品,值得我们注意。笔者认为把这篇课文教好了,有利于学生今后在高一级学校里更好地学习鲁迅先生的作品。 相似文献
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小学语文教材中,常有“读下面的句子,说说它们的含义”一类的练习,一般地说,那些要求读和说的句子往往有深刻的含义,领会其意思,对理解课文内容和思想感情有重要作用。尤其是读懂文章中句子意思含而不露,耐人寻味的含蓄性语言,对理解课文关系至密。什么是含蓄性语言?请看下面二例:鲁迅在《给颜黎民的信》中说:“至于看桃花的名所是龙华,也有屠场,我有好几个青年朋友就死在那里面,所以我是不去的。”龙华是看桃花的名所,但在这“名所”里,设有一个“屠场”,专门杀害革命者。一九三一年二月七日,李求实(李伟森)、柔石、胡也频、冯铿、殷夫等五位青年革命作家就在这里被国民党反动派秘密枪杀。作者这封信写于一九三六年四月,离五位青年作家遇害之时五年多。这里,虽然没有写五年之中,作者是如何地怀念这些才华横 相似文献
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阎富云 《小作家选刊(小学)》2003,(10)
古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”这是古人论及读与写之间紧密相连的经验。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中谈怎样读书时说过:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”这其中告诉我们一个 相似文献
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目前，无论是现行教材的编写，还是教师课堂上的授课，都十分注重一个问题：发展学生的想像力，大力培养创新精神。如教《狼和小羊》一课，老师就会让学生们说一说狼扑向小山羊后会有如何的结局。《跳水》一课的“思考·练习”有这么一题：想一想孩子跳水后被救上甲板时大家会说什么、做什么。如教《给颜黎民的信》，老师让学生做一回颜黎民，写一封信给鲁迅先生……这些，无不是为学生创设想像的天地，拓展创造思维，既活跃课堂的教学气氛，又达到培养创新精神的目的。然而，小学生毕竟是在成长时期，对一切事物都处于认识阶段，对问题是非… 相似文献
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在鲁迅先生《给颜黎民的信》中,有这样一段话:“至于看桃花的名所,是龙华,也有屠场,我有好几个青年朋友就死在那里面,所以我是不去的。”对这段话中的“也有屠场”应怎样理解?有人解释说,鲁迅先生说那里“也有屠场”,是讲那个地方有屠场,但并非整个龙华全是屠场。这说明鲁迅用词很准确。我认为,单这样去理解是不够全面的。 相似文献
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2000年，李开复先生结束了在中国的任职回微软总部做全球副总裁。他写了《给中国学生的一封信》。3年后。李开复先生为了回答中国学生提出的大量问题，写了《给中国学生的第二封信》。这两封信在青年学生中广为流传，信中谈到对青年学生基本素质的一些建议。在我们大力倡导学生工作创新，对青年学生进行养成教育的今天，读李开复先生的信真似茅塞顿开，清风扑面。为使更多的学生，特别是职业院校的学生读到李开复先生的信，并使其中大多数同学受益，特将李开复先生的两封信全文转载。[编者按] 相似文献