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经历了一番满怀希翼的倡导和热热闹闹的实践之后,人们发现行动研究似乎渐渐开始沉寂。为什么会出现这样的情况?人们开始反思以反思性为主要特征的行动研究:大学与中小学的合作研究陷入了怎样的困境?学校在进行教研管理时遇到了怎样的难题?教师在开展研究时又有怎样的困难?……本期“视点”我们主要就这些问题作一探讨。实践性是行动研究的另一个重要特征,而在实践中,一些学校的探索也值得我们关注。所以我们也选登两篇介绍学校开展行动具体做法的文章,供大家参考和分析。 相似文献
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经历了一番满怀希翼的倡导和热热闹闹的实践之后,人们发现行动研究似乎渐渐开始沉寂。为什么会出现这样的情况?人们开始反思以反思性为主要特征的行动研究:大学与中小学的合作研究陷入了怎样的困境?学校在进行教研管理时遇到了怎样的难题?教师在开展研究时又有怎样的困难?……本期“视点”我们主要就这些问题作一探讨。实践性是行动研究的另一个重要特征,而在实践中,一些学校的探索也值得我们关注。所以我们也选登两篇介绍学校开展行动具体做法的文章,供大家参考和分析。 相似文献
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经历了一番满怀希翼的倡导和热热闹闹的实践之后,人们发现行动研究似乎渐渐开始沉寂。为什么会出现这样的情况?人们开始反思以反思性为主要特征的行动研究:大学与中小学的合作研究陷入了怎样的困境?学校在进行教研管理时遇到了怎样的难题?教师在开展研究时又有怎样的困难?……本期“视点”我们主要就这些问题作一探讨。实践性是行动研究的另一个重要特征,而在实践中,一些学校的探索也值得我们关注。所以我们也选登两篇介绍学校开展行动具体做法的文章,供大家参考和分析。 相似文献
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我们如何知道我们的学校是否良好？我们怎样知道学校是否有效？学校的“良好”和“有效”之间有什么区别？如果我们要创建一所成功学校或者有效学校，我们该如何行动？我们怎样知道是否达到了目标？ 相似文献
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当前，随着社会主义市场经济的确立与发展，社会的重新整合与定位，人们的思想观念、道德观念、价值取向都在发生着巨大的变化。在这种新的形势下，学校德育工作也面临着新的挑战，前人积累和总结出来的有关德育和班级管理方方面面的经验，已经不适合或不完全适合日益发展变化的学生思维和特点的需要，WTO的加入、素质教育的实施又为班级管理提出了新的希望与要求。为解决新形势下陈旧的理论与鲜活的实践相脱节的问题，探讨新时期德育工作的新特点、新途径和新方法，我们开展了班主任行动研究，旨在通过在行动中研究、研究学生的行动来解决实际工作中遇到的新问题，进而形成学校德育工作科学化、民主化的新模式，并为当前学校的德育管理提供一个新的途径，因而班主任行动研究具有较为深远的现实意义和较为广泛的社会意义。 相似文献
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中小学教师怎样进行课题研究（八）——教育科研方法之教育行动研究法 总被引：1，自引：0，他引：1
教育行动研究法中的“行动”,指的是教师的教育教学行动、活动、行为、情节等。简单地说,教师的工作就是由一个又一个的教育教学行动构成的。这些行动有些是有意识、有计划、有明确目的的,有些则是无意识、偶然的、随机的,而且由于学校工作的标准化、程式化,教师的许多教育教学行动甚至是不需要考虑的“惯性动作”或“机械操作”。当教师的职业生活被这些大大小小、有意无意的行动填满了的时候,便无暇深虑或忽视了这样一些问题：繁忙行动背后隐藏的教育真谛是什么？行动的理由和动机都是合理的吗？我应该怎么做？我还能做什么？怎样使行动的效率、效果、效益更好、更大、更有创造性？若要回答和解决这些问题,教师就需要对自己的教育行动进行一番“研究”,或者说使行动接受“研究”的监督和指导。如果这样做了,我们就已经打开了行动研究的大门。 相似文献
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郑振隆 《福建教育学院学报》2007,(5):28-29
“行为研究”是实践工作者试图科学地研究其问题。以指导、纠正和评估决策和行动的过程。“校本行动研究”是教师在学校情境中对其改进教学的一系列活动之结果的研究，是“让我们研究学校里发生了什么和决定怎样使之更好”。之所以提倡校本行动研究。是因为学校必须办成一个既是培养学生．又是培养教师的学校。通过教师整体素质的提高。去促进学生发展。从这个意义上看。应该倡导、鼓励教师将自身素质的提高与教学实践相联系。与学校日常的生活相联系。与身边的教学工作．与生动活泼的学生的变化相联系。通过反思。不断改进教学工作，提高教学水平．并以其来支撑教师知识和技能的持久发展。 相似文献
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时下，年轻教师的行动研究正在如火如荼地开展，那么，年轻教师该如何进行行动研究呢？这是值得我们年轻教师关注与思考的问题。年轻教师行动研究应着力做好以下“四个方面”。 相似文献
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时下,教师的行动研究正在如火如茶地开展。那么,教师的行动研究该研究什么呢？应如何研究呢？这都是值得我们教师关注与思考的问题。笔者认为,教师行动研究应从以下五个方面着手。 相似文献
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随着中学教育改革的深入发展，教育科研以它特有的本质属性，越来越引发人们的关注。而对教育的反思又告诉人们：中学教师应该成为教育科研群体中不可缺少的一员，应该成为教师——研究。中学教师是有着自己特定的知识和思想，有着理解能力和创造能力的群体。实践和事实已经证明了专家学的研究根本无法代替中学教师的地位。教育特定的职业使教师应该成为教育科研的主力。然而，由于各种的原因和条件的限制，中学教师开展教育科研有一定的难度。如何解决这个问题呢？笔向大家介绍一种比较切合广大中学教师实际的教育科研研究方法之一——行动研究。由于它与广大教师有着天然渊源的关系．由于它的现实教学活动的同型性和同质性以及实用性，正日益受到教育界的重视。如果我们中学教师从行动研究开始人手，涉足教育科研领域，循序渐进、持之以恒，这个问题就可以迎刃而解，也可以形成自己的理论和理论体系。 相似文献
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如今,教师们经常会接触到行动研究这个概念。但对什么是行动研究?怎样做行动研究?很多老师还是心存疑惑,我们在做教师培训时,也经常听到类似的问题。其实,行动研究不神秘也不困难,它潜在于教师工作的各个 相似文献
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“校本行动”是一种基于学校自身特点的主动创新与自主实践,是教师专业成长的催化剂,也是学校自我发展的重要途径。农村小学由于普遍存在着点多、面广、人员少的问题,不容易开展“校本行动”,即使开展效果也普遍欠佳。如何才能提升“校本行动”的有效性？ 相似文献
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随着课程改革的不断深入,课堂研究的逐渐兴起,课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界的关注与中小学教师的青睐。西方关于课堂观察的研究成果大量输入,一些学校和教师也开展了课堂观察的本土研究。然而,何为教师参与的课堂观察？教师参与课堂观察到底会生发怎样的教育意义？教师的观察行动又会受哪些限制？这些问题仍需要进一步的探讨。 相似文献
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随着新课改的全面推进,人们愈加关注"教师专业成长"问题。为此,教师行动研究也正如火如荼地开展。那么教师的行动研究应研究什么?怎么研究?——是值得我们教师首先关注的问 相似文献
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随着新课改的全面推进，人们愈加关注“教师专业成长”问题。为此，当前教师的行动研究也正在如火如荼地开展。那么，教师的行动研究应研究什么？怎么研究？这是值得教师关注的首要问题。笔者认为应从以下四个方面开始。 相似文献