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教学包含四个要素:教师、学生、知识和环境(教室).传统的教学方式是,老师在教室里把知识传授给学生;但课改后的教学是:教师创设一种宽松和谐的氛围,在教师的主导下,让学生积极主动地汲取知识,达到共同进步的目的.巴西教育家弗莱雷在《弗莱雷解放教育与实践》一书中很好的诠释了主导和主体的平等、合作的关系,他提倡提问式、对话式教学,对话式教学就是指老师和学生在共建的环境支撑下,利用知识这个媒介进行民主、平等的对话,它体现的是师生之间民主、平等的双向式交流. 相似文献
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<正>在当前开展的小学语文课堂教学工作中,教师在课堂中注重与学生之间构建平等对话,促进自身和学生群体之间的互动交流,能构建理想的小学语文课堂,使学生更好地获取语文知识,丰富语文知识储备,让学生及时汲取知识的营养,促进学习能力及素质综合发展。不仅如此,语文教学中,阅读教学的地位不可忽视,教师要把阅读教学可以看作教师、学生以及语文知识三者之间对话的一个过程。如此一来,教师与学生之间能在平等、放松的环境中开放自由地进行交流与讨论,强化自主探索,增强学生团结协作意识,满足学生的全面发展。 相似文献
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巴西教育家弗莱雷指出：“教育具有对话性,教学应是对话式的,对话是一种创造活动．”在实施新课程的教学实践中,我们体会到要使学生主体得到确立,要实现新课程所倡导的三维目标,要使课堂焕发生命的活力,要能尊重学生的成长规律和个性发展,要能让学生通过教师的引领和点拨,自然发展、和谐发展,对话是一条有效的途径．《语文课程标准》也指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程．”的确,“课堂不应该是教师一个人的独白,应该是师生之间、生生之间,师生与文本之间的自由、开放、弘扬个性的对话．”在具体的阅读环境中,如何开展精彩而有效的对话呢？ 相似文献
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著名教育家弗莱雷说过：没有了对话,就没有了交流,没有了交流就没有了教育。对话教学以学生的全面发展为目标,注重师生交流、情感的融合,与现代教育观念相符合,随着课改的深入,对话教学越来越受到教师的青睐。高中历史课程标准要求教师改变过去传话、独白的方式,让学生在对话中学习知识、提高能力、培养情感态度价值观。那么在高中历史教学中如何进行对话教学,提高课堂教学效果呢？本文主要结合自身教学实践．,就对话教学在高中历史课堂教学中的实施谈谈自己的看法与体会。 相似文献
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教学即对话,对话教学不仅限于纯粹的言语形式,还是师生双方精神敞开的互动交流。它是一种教学原则,也是一种教学方法,更是一种教学精神、发展方向。在对话精神的作用下,教师与学生、学生与学生,就教学内容进行平等地交流、真诚地沟通,互相借鉴,取长补短,在合作的氛围中,各自生成或建构了自己的认识与知识。但在现实教学中,却出现了一些误解。因此,我们有必要深刻认识对话、对话教学,正确把握对话教学的实质,直面对话教学中的问题,构建有效的对话策略。 相似文献
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马莉 《学生之友(小学版)》2011,(12):69-70
幼儿语言教育的过程不是教师向幼儿单向传递有关语言知识的过程,而是在活动过程中通过交流和对话让幼儿主动进行＂社会的、认知的知识建构和与他人进行意义协商的动态过程＂,更是一门师幼之间语言对话的艺术。作为对话一方的幼儿教师,其语言艺术对幼儿的发展有着深远的影响,在语言教学活动中语言策略的恰当应用更对及时掌控教学节奏、达成教学... 相似文献
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海莺 《天津市教科院学报》2002,(5):44-46
一、天平的失衡 教育教学活动总是在教师与学生的交往过程中进行的 ,师生在一种共同的教育情境中处于不断的对话与交流状态 ,借用语言学家乔姆斯基所作的一句比喻 :应成为一种“理想社会中理想的说话人和听话人”。[1] 在这种对话与交流状态中 ,师生之间相互传达着信息 ,不断地沟通 ,促进师生共同发展。然而长期以来 ,师生之间的这种对话与交流却处于一种不平衡的、单向的状态 :教师高居“权威者”的位置 ,始终处于“说话人”的状态。社会和教师本人对教师职责的要求也仅仅限于成为一名“理想的说话者” ,即按照社会的要求向学生传授知识… 相似文献
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《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话的目的不仅是让学生掌握语文知识、形成语文能力,更为重要的是让学生自我确认、自我提升、自我发展,具有较高的人文素养,达到语文教学的最终目的。但是,反观现在的语文教学,我们不难发现对话教学存在着一种“伪对话”:对话只在同一个知识层面转圈,没有走向深入;对话只是个别学生与老师之间的交流,没有全体参与;对话只是一种课堂秀,而本质上仍然是接受式学习。学生学习的主动性、积极性、参与性没有得到改变,其效果可想而… 相似文献
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对话教学建立起学生——文本——教师这一平等的对话关系,在教师与学生之间架起了一座桥梁。它体现了现代课堂基本特征和内涵——民主、平等、互动、交流。完美的对话教学是一种艺术,这种艺术给人带来美的感悟,美的享受。它让学生感受到知识之美、智慧之美、理性之美、人性之美。唤起学生对自我的认识,使他们带着自信、带着理想、带着对未来的美好憧憬,去开创属于他们自己的人生。 相似文献
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正所谓对话式教学,就是指为发展学生的创造潜能,以师生平等为基础,以自主探究为主要特征,在教师引导下,通过师生之间、生生之间以及师生与教材之间的"对话互动"开展教学的活动过程。它并非简单的你问我答,而是人与人之间心灵的交流、思想的碰撞,是平等的交往、精神的相遇相知,是一个创造的行动。在音乐鉴赏中应用对话式教学,为了满足学生们的表现欲望,为了给学生们解疑释惑,为了让学生学到更多的综合知识,为了让学生得到综合素质的提高。教师在对话式教学中应当着重注意以下几点: 相似文献
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新语文课程标准提出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，对语文阅读教学重新进行了定位，即语文教学是师生互教互学，共同开发课程和丰富课程的富有个性化的对话过程。在阅读教学中，让学生成为“对话者”并不是一蹴而就的，它是一个渐进成长、逐步成熟的过程，必须依靠“对话型”语文教学的人文环境来熏陶和培植。■一、蓄积对话的“情绪场”语文课程专家认为：语文教学是教师通过与学生的对话激励促成学生与课文作者、与自己及他人进行对话。教师要创设对话情境，让学生自发地感知课文，在感知的过程中激活自身对话欲望，蓄积了… 相似文献
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小学数学中的对话教学是一种新的教学模式,它以学生为教学的主体,关注学生自身的发展和学生在成长中的情感、态度,关注老师与学生间的交流,学生与学生间的交流,让学生学会主动思考,积极提问,在与老师与同学间的对话中发散思维,形成独特的观点和解题思路。新课程背景下的对话教学,要关注学生的发展,关注学生的情感、态度、价值观,使数学学习成为一种和谐"对话"的 相似文献
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站在语文教学的角度,对话就是教师、学生和文本之间的一种精神相遇,通过两者之间对话式的相互作用,达到知识的生成、情感的生长和态度的生养,促使学生自动地汲取、自主地成长和自能地发展。这样的对话,使得语文教学成为思维碰撞、心灵交流和情感互动的动态过程。然而,在当前的语文教学中,存在大量的 相似文献
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教育是文化得以传递的活动,是人与人精神的契合,人与人的交往是双方的对话。课堂是师生间沟通、交流,也就是说没有对话就没有真正的教育。新课堂指出,教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程,在课堂教学过程中,教师要努力为学生创设一种能够激发学生的兴趣与积极性,让他们主动参与其中的教学环境。对话教学关注学生独立人格的培养,关注学生的感受,它正日渐替代传统的"传话"教学而成为当代教学的主导形态。一、师生互动,是对话教学的前提首先,师生间角色的转变。在与学生进行交流、沟通时,教师要放下师道尊严的架子,与学生平等交往,切不可对学生进行"居高临下"的责问,否则就很难消除学生的畏惧心。学生都希望能够跟教师友 相似文献
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一、当前初中语文对话教学存在的问题1．对话形式过于单一,缺乏互动交流互动交流是语文课堂对话教学的主要特征之一,它是指学生在教师设置的对话话题的指导下,积极主动地参与对话,师生之间、学生之间相互交流、相互沟通,创造一个互动交往的平台,从而在对话中获得知识。 相似文献
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园本教研是一种"唤醒",是教师的研究意识和生命意识的唤醒;园本教研更是一种"体验",是教师对自己教学和生命成长的体验;园本教研还是一种"对话",是教师与自我、教师与教师、教师与幼儿之间的对话;是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有效途径。一、转变观念,树立教研意识帮助教师树立正确的教研是园本教研的切入点。1.要帮助教师树立自身的主体地位意识。苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出:"如果您想让教育工作给教师带来乐趣,使每天上课不致成为一种枯燥而 相似文献