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我国著名学者黄克剑先生曾把教育的使命归结为三大层面：“授受知识、开启智慧、点化或润泽生命”,并就三者关系发表了精辟论断：“知识若没有智慧烛照其中,即使再多,也只是外在的牵累;智慧若没有生命隐帅其问,那或可动人的智慧却不过是飘忽不定的鬼火萤照。”字里行间,透析着一种发人深省的辩证理念：回到生命,才意味着找到了教育表达的本源。近期所做的家常课《按比例分配》,让我对此略有所悟。 相似文献
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云南考生 《中学生阅读(高中版)》2014,(10):52-53
我问：＂生命的意义在于什么？＂太阳告诉我：＂在于发光发热。＂雨滴告诉我：＂在于滋润万物。＂风儿告诉我：＂在于恣意奔跑。＂而心告诉我：＂在于磨炼!＂因为游客的投食,动物园里的动物可以不费吹灰之力得到美食,可是它不知道,正因为这样,它丧失了觅食能力,也失去了生命的意义——磨炼。没错,生命的意义就在于磨炼。如果生命没有磨炼,黑夜里狂风暴雨之后将是满地凋零的花瓣;如果生命没有磨炼,严冬的早晨满园将是苍老光秃的枝干;如果生命没有磨炼,你或许会很安逸,却失去了生命的意义。 相似文献
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向翔 《中学生阅读(初中版)》2009,(6):37-37
画家说：“最好的东西是色彩。”囚犯说：“最好的东西是自由。”母亲说：“最好的东西是孩子。”假如问我,我则回答是生命．生命让我敬重和珍惜。 相似文献
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我的手指在键盘上快乐地跳舞,敲打出的每一行文字里都有我教学的轨迹和研究的印记。——题记起点:生命律动的拔节成长1988年8月,从盐城师范专科学校毕业的我非常幸运地被分配到我心驰 相似文献
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谢丹 《重庆第二师范学院学报》2011,24(4):108-112
淡泊：人间有味是清欢
美国巨星罗斯顿陨落前的警语：“你的生命需要的仅仅是一颗心脏!”时时在我耳畔回荡。然而,叹大千世界,悲恨相续,无数人依然竞相为生命背囊增重。或许,我们真的需要一个安静的夜晚,思考,生命需要的是什么？我听到一个声音传来：生命的需要,是一颗清净淡泊的心。 相似文献
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王俊 《小学教学(数学版)》2010,(11):40-41
许多人问我：你为什么要从人文的视角阐释数学教学？我说：因为我敬重生命,因为我在数学中体验到了生命的意义。童年的我非常孤单。因为家庭比较特殊,所以在和别的小朋友玩耍时总会非常失落。但所幸的是,这样的不快并没有持续多长时间,因为我上学了。 相似文献
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邓晓辉是坚强的。他说：“教育是我一生钟爱的事业……我要用爱做圆心。生命作半径,圆梦教书育人,在我有限的生命中创造出更大的人生价值!” 相似文献
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关晓曦 《东方少年(阳光阅读)》2002,(10)
哲人说：“生命是充满哲理的。”少年说：“生命是有着无限憧憬的。”轻生者说：“生命是轻如鸿毛的。”愉快者说：“生命是一个快乐的载体。”其实，生命是被一种沉重的温柔所包裹的说词。闲时，我常爱静坐于窗前，驱散一切杂念，让心灵由浮躁、嘈杂归于沉寂。寂静中，我感到我的生命在向前缓缓流动，它就像条小而欢快的河，又像一张网，由一道道目光编织而成。此时，母亲深爱的目光，朋友信任的目光……它们一下子就涌上了心头，交织在一起，又化为点点沉重的温柔，渗入了我的躯体，使这躯壳中的灵魂愈发的沉重，但我却不讨厌它，我感到我… 相似文献
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奖励性绩效工资如何发放才能真正起到调动积极性、鼓励高绩效呢？分配差距怎样才算“适当”呢？假如我是“陈校长”,我的看法是：分配差距拉得大一点才能调动教工积极性、鼓励高绩效,才能算“适当”。 相似文献
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