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耿仁亮 《中学语文(读写新空间)》2011,(2):47-48
对联和谜语,是我国独有的两种文学形式,可以说是奇葩异放,独领风骚。历来为人们所喜爱。若把谜语和对联巧妙地结合在一起,则更会横生出意想不到的妙趣来。 相似文献
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洪国成 《中学语文(读写新空间)》2014,(9):108-109
<正>中国民俗文化博大精深,蕴含着丰富的语文因子。例如婚丧嫁娶的礼仪中,避讳与委婉的手法就挺值得研究。而对于学生而言,民间不少喜闻乐见的文化形式,从大语文的教育理念来说很值得探究。譬如:灯谜、对联、三句半等等。对对联的研究人员比较多,下面笔者就仅从谜语的角度简单谈一谈。苏教版语文八年级上册有个《汉字》专题,教材把谜语视为汉字具有神奇魅力的一个例证。专题后面有项猜谜语的习题,学生都很喜欢。 相似文献
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白烁 《语文学刊:高等教育版》2013,(13):52-53
英语语言文字和汉语语言文字完全不同,以两种语言文字特征为基础的文学创造产物,比如谜语,谚语或歇后语,对联等翻译让译者绞尽脑汁,对以文字特征为基础的创作技巧进行移植可以部分解决难译或不可译的问题. 相似文献
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白烁 《语文学刊:高等教育版》2013,(7):52-53
英语语言文字和汉语语言文字完全不同，以两种语言文字特征为基础的文学创造产物，比如谜语，谚语或歇后语，对联等翻译让译者绞尽脑汁，对以文字特征为基础的创作技巧进行移植可以部分解决难译或不可译的问题。 相似文献
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伴随着课改的深入，综合性学习在语文教学领域也呈现出“满园春色关不住”的景象。曾有幸听过几节观摩课．其中有一节“漫游语文世界”．课堂以自编歌曲“语文在哪里”导入．涉及知识琳琅满目：对联、广告、歌曲、小品、笑话、姓名和数字中的语文知识、谜语等。活动形式五彩纷呈：对对联、唱歌、表演、讲笑话、说故事、猜谜语、谈感想等。 相似文献
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大海 《读与写:教育教学刊》2014,(3):42-46
同学们，在广阔的汉语天地里，有一个成语世界，那里有构思精妙的成语对联，有妙趣、逗人的谜语游戏，有惊奇、曲折的迷宫趣题，还有栩栩如生的人物成语描写。趁着休闲的星期天，让我们一起走进成语乐园，畅游成语大世界吧。 相似文献
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陈秋娜 《柳州职业技术学院学报》2013,13(2):106-107,114
语言文字教学内容在改革后的“高职语文”课程中的比例逐渐压缩,这导致学生由于语言文字理论基础薄弱,妨碍了语文能力的形成。“高职语文”的语言文字教学应偏重于词汇的教学,教学内容应挑选贴近现实的言语现象和材料,同时,为了拓展学生视野,引入“绕口令”、“谜语”、“对联”等多种语文类型。 相似文献
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初中语文学习是介于小学和高中之间的桥梁，所以初中语文教师更要有务实的精神，故弄玄虚不如“真材实料”，急于求成不如慢火熬炖。总之，语文课就要上出“语文味”。怎样的“材料”可以激发学生兴趣，使学生“学有所乐”，而且“学有所得”呢？笔者结合新教材，发现传统文化中的对联、谜语等都是初中学生乐于接纳的文学样式。通过几年的摸索和教学实践，我把对联融进了语文课堂，使之成为一种富于个性的教学方法和充满语文味的娱乐活动。 相似文献