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李军 《教学月刊(小学版)》2013,(11):56-56
刚刚送走了一届学生,这批学生我带了四年,从他们三年级开始既当他们的班主任,又是他们的英语老师。校长有时对我说：“你才是他们的亲妈,就你的话他们最听。” 相似文献
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作为一名教师,我教的第一届学生早已经迈入社会。他们约定要搞一次"毕业二十周年同学聚会",并"隆重"邀请我参加。我是他们的班主任,再加上他们是我教的第一届学生,所以我对这些学生有着很深的感情,自然高兴地接受了邀约。聚会在当地一家酒店举行。当年那些"毛头小子"或是"黄毛丫头"如今已经大变了模样,我几乎是个个都不认识了。要不是他们自报家门,我还真难以一口喊出他们的名字。我们一边吃饭,一边叙旧。聊着聊着,我提出这样一个问题:"当年,我当你们的班主任,挺‘凶狠’的,在座有没有‘恨’我 相似文献
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从事班主任工作已有十多年了,看着一届届学生入学,毕业,长大成人,我感慨万千.其间我为他们的不思进取、调皮捣蛋烦恼过,也为他们的不断进步、升入理想的学府而高兴过,更为他们对我的关心和感激而感动过.班主任不仅是知识的传授者,学生成长道路的引路人,更是学生人生价值取向的风向标.班主任的人生价值取向和本人的人格魅力直接影响着班上每一位学生,因此班主任工作非常重要. 相似文献
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<正>开学的时候,常听到其他老师问我:"这届一年级闹啊?"我挺得意地回答说:"不错,这届一年级还是挺安静的。"这就是这届一年级给我的第一感受。好景不长,当学完数字,开始需要学生大量说的时候问题出现了,课堂气氛不亚于六年级课堂的气氛,那种沉闷常常让我出现幻觉,难道他们真的是一年级吗?一、课堂上需要举手回答问题吗?"课堂上需要学生举手回答问题吗?让他们回答问题的目的是什么?"课后我产生这样两个问题。我们教学生知识不是 相似文献
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每一届学生总会给我带来很多感动,也会留下一些遗憾。其中有一种遗憾一直延续了好几届——没能如我所想给他们留下些关于文化的永恒符号或记忆。于是,我努力行动着…… 相似文献
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当前,习作教学没有足够地重视学生的主体作用,忽视了学生在习作过程中的情感态度,学生的习作胡编乱造。言不由衷,语言单调。无真情实感。学生畏惧作文,勉强作文的局面还在持续。如何打破这一局面呢？我这些年都是带毕业班,每次接一届学生我都发现这些学生的写作水平太差。问他们为什么不会写,他们都说害怕写作文呀。所以我努力寻找提高他们的写作水平的方法。 相似文献
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今年,我新接手一个六年级班。开学不久,有老师反映部分学生作业存在字迹潦草、乱涂乱抹问题,于是,我决定利用保存的上几届学生的练习本,开展一次“好的学习习惯从写字开始”主题班会。班会开始,我对学生们说:“老师以前带过几届学生,保存了一些他们的练习本,想请大家看看。”说完,我拿出其中一个作文本,打开请学生们看。 相似文献
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正2009年7月,我送走了一拨学生,又迎来了新的一届学生。上一届学生,怎么说呢,是我半路接的,因为已经到高三了,所以这一年的班主任其实就是看班,班级基本已经成型了,而且在高三也没有什么活动了,学生也不惹事了,都知道学习了,所以我觉得我的任务就是把他们送走。而这一届就不一样了,是我从头带的,所以我感觉我的班主任生涯才刚刚开始。说实在的,我接到任务的时候,压力挺大的,都说学生像班主任,我还真有点害怕,真怕自己不好的习惯会影响 相似文献
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在我所教的每一届学生中,总有那么几个经常不能完成作业的学生,他们的理由往往冠冕堂皇:忘记带来、家中有特殊情况、听错了作业内容等。对于偶尔完不成或没按时交作业的学生,我宁愿相信他们的理由是真的,并给他们提出补做的要求以及今后牢记的善意提醒。对于经常不完成作业的学生, 相似文献
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终于送走了一届毕业生,我兴致勃勃地计划着如何带领初一的新生大展宏图,不料领导找我谈话,又让我带下一届毕业生。初次走进新一届的初三课堂,这是怎样的一届学生啊？脸上写着与他们年龄不相符的“成熟”,我小心翼翼,唯恐自己“走错了路”,陷入被动的局面。 相似文献
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林修家 《中国小学语文教学论坛》1999,(3)
恢复高考的那年,我偶然考取了某高校,学的是中文。从此,我与语文结下了不解之缘。离开校园,登上讲台,面对着数十双渴求知识的眼睛,我别无选择：只能刻苦钻研,勤奋教学,热爱学生。随着时光流逝,我顺利地送走了一届又一届的学生。当想到日后他们将成为国家栋梁时,... 相似文献
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崔丹 《中国科教创新导刊》2011,(25):240-240
俗话说：＂铁打的营盘、流水的兵。＂从2001年开始,我从事学生的思想政治工作已经9年了,身边的学生换了一拨又一拨,但始终不变的是我对这份工作的热爱和执着。随着工作经验的积累,我发现每一届学生当中都有一些＂特殊学生＂,或者叫做＂问题学生＂。虽然在这些学生身上都有着针对他们本人不同的问题和情况存在,但是他们的本质不坏,而且在他们身上还有很多优点,而这些学生更需要老师的关心和鼓励。 相似文献