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“引导-探究”教学模式的实践探索 总被引：2，自引：0，他引：2
我们在“课程资源开发利用”的课题研究中．探索出小学数学的“引导-探究”教学模式。它是指教学过程在教师的引导下。学生以现行的数学教材为基本探究内容；以学生问题的不断生成、探究、解决为教学过程主线；以学生利用学具等教学媒体，独立进行操作探究、自主学习和合作讨论等主体活动为主要学习形式；以学生自主性、探究性、体验性、建构性学习为基本特征：以促进学生素质全面发展为目的的一种课堂教学模式。 相似文献
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“问题导学法”是指在教学过程中以学生对问题探究和研究为主的教学方法,通过教师系统地设计一些问题情境．启发和引导学生思考．激发学生学习热情．充分发挥学生的主体性,让其主动参与问题的解决过程。培养学生的问题意识,促进学生创新能力的发展。在“问题导学法”教学中,要解决的问题是如何创设问题情境,引导学生有效思考。 相似文献
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一、“问题式学习法”的涵义
问题式学习法是一种以问题为驱动力和以培养学习者的问题意识、批判性思维技巧以及解决问题的实践能力为主要目标的学习方法．其教学理念认为“问题既是学习的起源,也是选择知识的依据,又是掌握知识的手段”．问题式学习教学过程是以问题为主线,以学生为主体,教师扮演辅助的角色,激发学生对问题的兴趣,引导学生在课本中寻找解决问题的思路和方法,使学生在探究中深入掌握知识,使学生变被动为主动． 相似文献
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郭玉妃 《新课程导学(上)》2011,(11)
什么是“问题解决”教学策略呢?“问题解决”教学策略即为:以学生为主体,把“教”和“学”看成是一个互动、合作的过程,引导学生自己发现“问题”、选择“问题”、然后以“问题”为教学的中心,指导学生自主探索,不断分解“问题”,转化“问题”,解决“问题”,引发学生积极探究,在初步解决“问题”的基础上,不断生成新的“问题”,强化学生学习的自信和毅力,提升学生研究性学习能力,最终将学生引上创造之路的一种教学策略.那么在教学中如何实施“问题解决”教学策略呢? 相似文献
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朱陆君 《学生之友(初中版)》2010,(18):33-34
“探究性学习”是一种新的教学模式．这一模式强调了学生在整个学习中的主体地位．并能够进一步提升学生的数学思维品质。教师在“探究性学习”的教学过程中要善于创设数学学习情境．并提出问题．在自由宽松的环境中引导学生去不断发现新的解决问题的思路,鼓励有不同的观点出现,最后教师在总结的过程中．也要引导学生对整个教学过程实行反思．这能够起到良好的教学效果。 相似文献
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“问题解决”教学新理念提倡以“问题”为先导，没有问题就谈不上探究，谈不上创新．能否有效的引导学生发现问题、提出问题，在一定程度上关系到物理课程改革的成败．在教学中“教”与“学”是双向的、互动的，“提问”本身也具有双向性，理应提倡互动．本文力求从“教师”和“学生”这两个方面对物理课堂教学中的“提问”做粗浅探讨．[第一段] 相似文献
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研究“问题解决”促进“自主创新” 总被引：1，自引：0，他引：1
“问题解决”是指个体在新的情况下，根据获得的有关知识对发现的新问题采用新的策略、寻找问题答案的心理活动。而数学问题解决是以数学问题为研究对象的一种教学手段和艺术。它具有四个显的本质特征：一是它强调学习的主体性。“问题解决”教学，从发现问题、提出问题开始，直至解决问题的全过程，都尽可能给学生提供自主探究的机会，培养学生主动参与的能力。二是它强调学习的创造性。问题解决的过程，是学生“再发现”“再创造”的过程，也就是学生创造性地运用数学，探究新知，解决问题的学习活动。 相似文献
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一、启发式教学的思想陆游说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行．”意思指学习书本上得到的知识是浅薄的，而要想从根本上认识事物或事理的本质，就需要自己亲身的实践体会．而启发式教学正是以教师为主导，学生为主体的模式，使学生在学习中通过自身探索而获得知识并提高能力的过程．启发式教学中，作为指导的老师要引导学生进行探索学习，激发学生的学习兴趣、培养学生的自学能力．老师做好引导学生工作，培养学生掌握正确有效的学习方法，让学生在学习中发挥自身的主观能动性，从而把启发式教育更好的融入到现代教学中． 相似文献
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化学导学式教学模式为广大教师在实施素质教育及教学最优化实践中经常使用．导学式教学,顾名思义,关键在“导”字上做文章,教学时教师应着重对学生进行引导、传导、开导和指导．导学式教学是从学生培养目标出发,坚持“以教师为主导,以学生为主体”的原则,是以教育学和心理学理论为依据,是以解决学习动力和激发学习兴趣为先导,是以培养自学能力、思维能力、表达能力、强化“双基”和发展情感,态度。价值观为目的,按照科学的认识路线组织课堂教学． 相似文献
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“反思性教学”，即教师对教师“教”、对学生“学”的反思．是指教师以教学目标的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的设计、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果的评价为反思对象，进行主动探究，寻找和解决存在的问题，从而形成良好的反思习惯和反思能力，提高自我监控能力，加强对教学过程和效果的监控，调动教学自主性和主动性，提高教学实效的一种教学方法．同时也是一种回忆、思考、评价教学经验的活动．这一反思过程能帮助教师形成“实践理论”，使数学教师拥有一套能适应教学变化、富有个性特色的知识体系．现就反思性教学在教学实践活动中的具体实施阐述己见． 相似文献
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在“素质教育”实验中加强学法指导的尝试四平市“素质教育”实验子课题研究组学法指导研究是小学教学研究的一个新领域．所谓学法指导，指的是教师在教学过程中通过各种有效途径，引导学生掌握、选择一定的学习方法，以提高学习能力的一种教学法．其内容一般包括：学习习... 相似文献
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发源于本世纪初的“问题解决”教学模式．是把“问题解决”作为学校教育核心的教学模式,在实际的教学中．“问题解决”模式比较偏重于培养学生解决问题的能力．而对学生的主动质疑问难缺乏足够的重视本文探索一种以发展学生学习主体性为目的的“质疑意识”,进而使他们通过自身积极的学习、思考、实践,在解决问题的过程中,学会学习．发展能力,并通过创设各种问题情境,引导、激发他们创造性地解决问题．达到学习过程的最优化、 相似文献
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在教学中，是否重视学生的感悟正逐步成为以学生为主体的教学的显著特征，新课程标准也要求高中数学教学“必须关注学生的主体参与、师生互动”．问题是思维的起点，也是思维的动力，没有问题就无从思维，更无从感悟．学生学习数学的过程就是解决一系列问题的过程 相似文献
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“探究性教学”是指教师引导学生在学科领域和现实生活的情景中发现问题，调查研究，动手操作，表达与交流，寻找解决问题的途径，体验解决问题的过程等探究活动，获得知识、技能和形成正确态度的学习方式和学习过程．究竟如何抓住课堂“主阵地”，通过在课堂上开展数学探究活动来培养学生的探索意识，从而促进学生学习方式的改变，是一个亟待探讨的问题．本文结合笔者的教学实践，以“切点三角形探究”为例展现一堂初中数学探究性复习课的概貌． 相似文献
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历史课“问题中心教学模式”是指在中学历史课教学中 ,围绕历史学科教学目标 ,以教材和相关材料为基础 ,由教师或学生提出问题或疑问 ,学生以个人或小组合作的方式 ,对问题进行探索性学习 ,通过各种积极主动的方法 ,对问题进行概括、分析、论证、归纳、对比 ,在充分发挥学生自主性的过程中 ,使问题得到较为正确或恰当的解决。“问题中心教学模式”的最大特点是 :以探索性学习为主线 ,学生始终是教学活动的主体 ,教师在其中起点拨、引导的作用。本文拟对历史课“问题中心教学模式”作一探讨。(一 )理论依据人类历史的发展过程 ,就是人们运用… 相似文献
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新课引入中问题情境的创设 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学，“问题-情境”是数学课程标准倡导的教学模式．“问题情境”是当已有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状态．它包含两层含义：首先是有“问题”，即数学问题，数学问题是指学生个体与已有的认知产生矛盾冲突，还不能理解或者不能正确解答的数学结构，“问题”不可以用已有知识和经验轻易解决，否则就不成为问题了，当然，问题的障碍性不能影响学生接受和产生兴趣，是学生通过探索能获得解决的，否则，至少不能称为好问题．其次是“情境”，即数学知识产生或应用的具体环境，这种环境可以是真实的生活环境、虚拟的社会环境、经验性的想像环境，也可以是抽象的数学环境等等．也就是说，问题和情境的关系中，“问题”是核心的，“情景”是辅助的，“问题情景”是指问题的刺激模式．在新课的引入过程中，教师要对教材内容进行二次开发，精心创设问题情境，通过教师的适当引导，使学生进入最佳的学习状态，同时还要激活学生的主体意识，充分调动学生的积极性、主动性和刨造性，使学生最大限度地参与探究新知识活动，让学生在参与中感受成功的兴奋和学习的乐趣，促使学生全身心地投入学习． 相似文献
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所谓“问题意识”，是指在教师的引导下，学生对一些难以解决的问题产生一种力求解决的心理状态，并引发敢问、爱问和善问的学习行为。学生具有“问题意识”，不仅体现了他们思维的灵活性和深刻性，也反映了他们思维的独立性和创造性。那么，化学教师在教学过程中如何培养学生的“问题意识”呢？有三个途径。 相似文献
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“主体分层探索创新”教育教学理论体系融教学思想、教学原则、教学模式、教学评价于一体。这里的“主体”是指在教学过程中要充分体现并强化学生的主体地位。这里的“分层”是指在教学过程中要充分考虑学生的智力差异、思维差异和学习差异,对学生进行分别要求,分层指导。这里的探索是指合作学习,自主的提出问题解决问题。 相似文献