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所谓设境，就是教师根据教学的需要有目的地设置一定的情境，营造一种特殊氛围，以影响学生的情绪，进而达到一种特殊的教学效果。在美术欣赏课教学中，设境的目的主要是为了诱发学生的感情，使之与美术作品所表达的感情协调一致，发生共鸣，以便更好地欣赏作品。设境的方法主要有以下几种： 相似文献
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教学情境是一种特殊的教学环境．信息技术教师如果能通过作品欣赏、游戏竞赛、叙事悬念等趣味情境．将新知寓于其中,使学生所学的知识有情、有境,则能激发学生的极大兴趣。 相似文献
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设境是创设情境的意思。本法是一种先创设情境，再讲解点拨的方法，实际上是使隐蔽教育和外显教育一致的做法。所以应该特别重视。 相似文献
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要激发学生作文的情趣 ,在教学中就要注意创设作文情境 ,情感总是与情境相伴相随的。创设写作情境 ,就是教师把学生引导到生动的创作环境中 ,触景生情 ,激发写作热情 ,加深对生活的理解 ,诱发对写作对象的热爱 ,然后作文。创设写作情境 ,有利于培养学生健康的情感。在作文指导时 ,如果教师能创设一定的写作情境 ,学生就会有身临其境的感受 ,在情境中学会领悟、体验情感 ,就像苏霍姆林斯基说的那样 :“带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考……”一、就地取“材” ,设境导情我们学校的校园四周绿化得很好 ,种着许多花草树木 ,有榕树、龙… 相似文献
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一、以图文声像创设生动情境，为教学定下感情基调情感具有情境性，教师应积极为学生营造良好的环境、氛围，使他们身临其境地去体验，并能从中受到感染、启迪。小学课本中有许多课文含有深沉的感情，或有较浓厚的抒情色彩。我们在教学这类课文时，以前的做法是试图以教师范读引导学生情感的投入，但由于教师素质、学生语感、想象力等方面存在差异，效果不是很理想。借助多媒体技术，制作文道与声像兼备的课件更有利于引导学生迅速进入情境，从而为教学定下感情基调。如在教学《十里长街送总理》时，我们就用多媒体技术为学生创设了一个悲痛… 相似文献
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杨奕 《中国小学语文教学论坛》2007,(5):29-29
在语文阅读教学中，学生、教师、文本之间的对话，可以互相感染、丰富学生的内心体验，是一种效率很高的体验途径和方法。如何设境引路，搭建平台，促使学生感情饱满地与文本对话，获得个性化内心体验？我在课堂教学实践中尝试了以下两点做法。 相似文献
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目前,随着高中美术欣赏课程的设置,广大美术教育工作者正围绕着这一新课题探索教学方面的路子。那么,怎样上好高中美术欣赏课？我认为,关键在于把握好以下几个环节： 一、设境激情 “设境激情”就是设置与作品情调及表现内容相适应的恰当情境,激发学生的情感。设置情境手段有多种,可以是讲故事,针对一些学生难以读懂的故事传说或历史题材的作品,运用生动简洁的语言,概括介绍作品所表现的故事情节。如欣赏达·芬奇的作品《最后的晚餐》,学生初次接触作品,不了解作者和作品内容,面对画面很难产生兴趣,教师若从耶稣被叛徒犹太出卖… 相似文献
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王其华 《中国小学语文教学论坛》2003,(16)
假想设疑,即无中生有,虚中生实,根据虚设的文本信息,虚拟的现场情境进行设疑,诱导学生进行积极地思索和探究。这种提问有较强的开放性、情境性、创生性和挑战性,有助于引发学生强烈的探索意识和表达欲望,培养学生的创新能力。一、假想“入境”“作者胸有境,入境始与亲。”假想设疑,可跨越时空,浓缩距离,将课文“还原”到一定的生活情境中,让学生置身其中,产生如临其境、如闻其声、如见其人、如睹其物的心理体验,融入课文描绘的美妙境界。如教学《特殊的葬礼》,在学生声情并茂地朗读后,他们对赛特凯达斯瀑布的消失产生无限感慨时,教师相机设… 相似文献
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"情因境生,境为情设",引导学生进入一定的情境能丰富学生的写作素材,激发学生的写作欲望,在情感的推动下展开积极的联想和想象,借助多种表达形式,展现情境交融的境界。 相似文献
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现在流行穿越剧、穿越小说,开展历史教学时运用＂穿越时空,设境激情＂既能做到用情境作引导,又符合体验教育的思路。在教学中可以让学生穿越时空扮演特定角色,去真正体验历史、欣赏历史、应用历史,使学生在整堂课中都能保持较高的学习热情,思维处于积极的思考状态,多种感官参与到学习活动中,提高课堂学习效率。现谈谈笔者怎样在历史教学中引导利用＂穿越＂体验历史,使历史和现实一样生动的。一、适时善导,搭建桥梁最好的历史教学莫过于做一个时空的穿梭者,回到过去,亲身体验,亲身感受,这是原汁原味的历史教育。要想实现课堂的＂穿越＂最重要的前提是要搭建桥梁, 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(29)
<正>古语说:"情以物迁,辞以情发。"意思是说,外部情境进入内心世界,能产生感情共鸣和思想启示。思想品德教师根据初中生的年龄和心理特点,创设生动有效的教学情境,调动学生学习积极性,使之既能学到知识和技能,又能培养思想道德素质,实现知识与情感和谐统一,内在品质不断外化为行为习惯。如何在思想品德课教学中妙设情境、促进养成呢? 相似文献
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录像在语文课堂教学设疑中的五种方式 总被引：2，自引：0，他引：2
录像播放有一定的顺序。利用播放顺序上巧设疑难问题,是一种较为行之有效的教学方法。那么如何在语文课堂教学中利用录像的播放顺序向学生提出问题,课堂教学的设置疑问才能恰到好处呢？下面,谈谈录像播放顺序设疑的几种形式。 一、停定播放式。这是最常用的一种设疑方式,只需将画面在要提问处停定,然后根据停定的画面内容向学生提出问题。如教学《峨眉道上》第一自然段时,在峨眉道险峻的画面停定,教师就可提出问题：峨眉山上的路是什么样的？为什么说石阶像一架天梯？“竖”在这里怎样理解？这样写有什么作用？这样让学生从画面和… 相似文献
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杨奕 《中国小学语文教学论坛》2007,(13)
在语文阅读教学中,学生、教师、文本之间的对话,可以互相感染、丰富学生的内心体验,是一种效率很高的体验途径和方法。如何设境引路,搭建平台,促使学生感情饱满地与文本对话,获得个性化内心体验?我在课堂教学实践中尝试了以下两点做法。 相似文献
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在全国第六届小学语文青年教师阅读大赛中，来自武汉赛区的张滔元老师执教了一节并不太好讲的课——《开国大典》。因为他要面临这样几个问题：开国大典是历史的一个瞬间，故事性不强；学生年龄太小。感情理解上有距离；仅凭几段文字或几段录像，很难让学生进入到万众欢腾的情境中。但张老师从小处入手，用感情把一个个场景融合在一起，收到了较好的效果。 相似文献
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在语文阅读教学中,学生、教师、文本之间的对话,可以互相感染、丰富学生的内心体验,是一种效率很高的体验途径和方法.如何设境引路,搭建平台,促使学生感情饱满地与文本对话,获得个性化的内心体验?我在课堂教学实践中尝试了以下两点做法. 相似文献
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“课程”不仅仅是“跑道”,更是“跑”的“过程”。李吉林老师从“情境教学”到“情境教育”,再到“情境课程”的开发,将情境教育的实践提升到了一个新的境界。其实,每个一线教师几乎都在实践着情境教学,开发着一个个“微”情境课程,只不过境界有不同、功效有差异而已。拜读了李吉林老师关于情境课程开发的理论,结合《航天飞机》一课的教学,我体会到,情境课程的境界之分,会带给我们不同的教育教学效果。关键是要引领学生能从无“我”之境到有“我”之境,努力让学生成为情境课程中的“小主人”。 相似文献
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实验教学是自然教学的基础，教师要善于把握时机，巧妙设疑，及时地调动学生的多种感官参与知识的认识活动，从根本上提高学生的素质。 1 趣味性设疑 学生学习有兴趣，就能积极思考，乐于参与学习活动，对老师的疑问会产生强烈的求解心理，因此，教师应多采用故事、游戏、魔术等材料把学生带入问题的情境。如教学《空气占据空间》，可选用魔术“水下烛光”来激发学生兴趣：在一小块泡沫上固定一小节蜡烛，点燃蜡烛，使之在水面上燃烧，用去底塑料瓶罩住慢慢往下压，泡沫也随瓶内水面下降，看起来蜡烛在水下燃烧，把瓶盖拧松，蜡烛也随着升上来了。又如教学《空气的成份》可选用“烛火自灭”的魔术。两个魔术都吸引住了学生的注意力，教师及时设疑直指教学目标，学生会带着解疑心理和浓厚兴趣去探讨。 相似文献