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开发中小学教师人力资源就是指国家有计划地采用教育、培训、使用等多种有效途径，并经过受训教师的主观努力使其生理、心理、智力、技能等方面的潜能得以充分挖掘，素质得以全面提高，劳动能力得到合理利用，从而提高教师的质量，优化教育结构，使国家获得最佳的社会经济效益。那么，如何进行我国中小学教师人力资源的开发呢？一、保证教育经费的投入是中小学教师人力资源开发的前提人力资源具有可投资性，它作为一种经济性资源，具有资本的属性，与物质资本一样，是投资的结果。因此，对我国中小学教师的教育、培训，必需要有足够资本的投… 相似文献
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2000年教育部在印发的《中小学教师继续教育工程方案》（1999-2002）中指出：中小学教师继续教育工程“面向全体中小学教师，突出骨干教师培养，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高中小学教师的整体素质为目的。”各级各类教师进修院校在具体落实教育部《中小学教师继续教育工程方案》过程中还存在种种不适应，必须认真加以分析和解决。一、当前教师进修院校在中小学教师继续教育中的不适应因素1、继续教育管理体制有待进一步理顺。承担培训任务的教师进修院校在教育思想和教育理念上与全面推进中小学教师继续教育工程的要求… 相似文献
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试论教师专业化的意义 总被引：2，自引：0，他引：2
胡亚天 《天津师范大学学报(基础教育版)》2003,4(2):21-23
教师观是随着社会的发展不断变化的，教师专业论确定了教师职业的专业性。目前，教师专业化在我国已经有了很大发展。中小学教师应充分认识教师专业化对提高教师社会地位、提高教师专业素质、提高中小学教育质量及教师教育质量的积极意义。 相似文献
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成功的教育必须了解教育对象，切合教育对象实际需求，引导并推动教育对象得以不断发展，中小学教师的继续教育需求是多方面的，而动力、课程、模式则是制约中小学教师继续教育工作能否顺利开展的重要因素。关于中小学教师的继续教育需求问题，在２０世纪９０年代以后，全国各地有过许多的调查研究，取得了许多可喜的成果。对上个世纪整个９０年代中小学教师的继续教育需求作一发展性比较研究，有助深入了解中小学教师的继续教育需求及其变化情况，有助于提高继续教育工作的针对性和实效性。为了方便研究，本文选取了两个相对独立而又比较近… 相似文献
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教师发展学校:理念及特点 总被引：13，自引：0，他引：13
傅树京 《首都师范大学学报(社会科学版)》2003,(5):115-119
教师发展学校是从事教师教育的大学与中小学合作建设的，以有效促进教师专业发展为目的，以现有中小学为基地。其教育理念是：教师持续、有效的发展是学生发展的基础；大学与中小学合作是教师专业发展的保证；中小学应具有促进教师专业发展的功能；中小学是教师专业发展的理想场所；教师持续不断的研究是教师专业发展的有效途径。其实践特点是：合作性、生成性、研究性、主体参与性。 相似文献
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20世纪80年代末期以来，国内关于中小学教师负担的研究大致经历了初步探索、逐步发展、快速发展三个阶段。已有研究内容主要包括中小学教师负担的内涵、现状、类型、来源、影响以及减轻对策等方面。虽然研究已取得一定成果，但在中小学教师负担的内涵、合理范围、研究对象、对策建议上仍存在一些不足。今后该领域的研究要注意厘清中小学教师负担的内涵、关注中小学教师负担的合理范围、增强对不同类别中小学教师负担的研究、所提对策建议要更具差异性并关注其实施效果，从而推动中小学教师负担研究向纵深化发展。 相似文献
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为了解中小学教师问题行为现状及其影响因素，对山东省临沂市536名中小学教师进行了问卷调查。结果显示：中小学教师冷漠行为总体分布趋势呈正偏态分布；中小学教师偏爱行为总体分布趋势呈正偏态分布；中小学教师权压行为总体分布趋势呈负偏态分布；中小学教师体罚及变相体罚行为总体分布趋势呈正偏态。调查表明，具有教师问题行为的中小学教师不占主流，但亦有相当的比例。尤其是权压行为、体罚及变相体罚行为。 相似文献
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浙江省台州市现有各类中小学1367所，全市现有中小学教职工50289人。中小学教师培训基地十一个。台州学院是市中学教师培训基地，九个县(市、区)教师进修学校是台州学院初中教师的教学点和小学教师继续教育培训基地。我市认真落实《浙江省中学教师继续教育实施细则》等有关文件精神，并结合台州教育改革与发展的实际，在广泛调查研究的基础上，及时制定有关政策和措施，全面开展中小学教师继续教育工作。 相似文献
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教育部启动的全国中小学教师继续教育工程是以邓小平同志关于教育的“三个面向”为指导，着眼于当今世界知识经济发展的客观需要，深化师范教育体制改革，构建教师职前培养和职后培训一体化，提高中小学教师整体素质，全面推进素质教育的战略性措施。教育学院作为培训中小学教师的主要阵地，在实施继续教育的过程中，应该积极参与，发挥自身办学的优势，同时要把握好以下几个问题： 一、坚持一个目标，面向全体教师 我国以往进行的中小学教师培训，主要是通过各级教育学院和教师进修学校，对学历不达标的在职教师进行的学历补偿教育和专业性… 相似文献
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中小学教师继续教育是提高中小学教师队伍素质、提升中小学教师专业化水平的重要途径，因此，国家非常重观中小学教师继续教育工作。1999年9月13日，教育部颁布了《中小学教师继续教育规定》，之后，“跨世纪园工工程”在全国各地全面启动。几年来，中小学教师继续教育工作取得了较大成绩，但也存在一些问题。对此，我们应该认真分析问题产生的原因并探索解决的办法，才能进一步促进中小学教师继续教育工作的顺利开展。笔者对湖南省永州市中小学教师继续教育现状进行了初步调查了解，发现湖南省永州市中小学教师继续教育工作在继续教育模式、师资队伍、培训内容等方面存在一些问题，针对这些问题，可以采取如下对策：一是形成多样化、有特色、可持续发展的继续教育模式；二是加强继续教育师资队伍建设，建立一支高素质的师资培训队伍；三是增强培训内容的针对性、实用性、人文性及综合性。 相似文献
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发达国家中小学教师继续教育的法规保障机制 总被引：2，自引：0，他引：2
发达国家运用法律手段确保中小学新任教师和在职教师的培训制度化；运用聘任制度、带薪休假制度以及把教师在职进修与晋级加薪联系起来等措施，激励中小学教师参加继续教育。此外，它们依法确保对中小学教师继续教育的经费投入，使中小学教师继续教育能够顺利展开并取得实效。 相似文献
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论中小学教师继续教育的制度创新 总被引：3，自引：0，他引：3
全面建设学习型小康社会，迫切要求加强中小学教师终身教育；教师队伍的结构性失衡，迫切要求优化中小学教师的素质结构；国际教育发展的新趋势，迫切要求强化中小学教师教育改革。当前，中小学教师继续教育实践模式创新具体包括：整合优质教育资源，促进教师继续教育培训体系创新；增强培训的针对性，促进教师继续教育培训内容创新：变革教育培训模式，促进教师继续教育培训方法创新；加强组织领导工作，促进教师继续教育培训管理创新。关键在于构建中小学教师继续教育的长效机制：建立政策导向机制、建立监督约束机制、建立评价激励机制、建立供给保障机制。 相似文献
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余剑林 《湖州师范学院学报》2003,25(2):84-86
现代教育的发展，要求中小学教师为适应素质教育的需要，应由“经验型”教师向“科研型”教师发展，中小学教师要提高自身素质，就必须重视科研能力的培养。因此，在中小学教师的继续教育中，应重视对中小学教师科研能力的培养。 相似文献
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中小学教师可持续发展的必然性，是由人类经济、社会和教育可持续发展的必然性决定的。中小学教师可持续发展是中小学教师适应教改需要、履行工作职责的有效举措；是中小学教师实现生命价值、升华主体境界的明智选择；是中小学教师获得教育成功、享受教育幸福的重要条件。 相似文献