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课题组 《赣南师范学院学报》2003,(5):66-68
本研究采用《大学教师教学效果评价问卷》(学生用),对赣南师范学院20位教师教学效果进行了评估,对不同年龄、不同专业、不同性别学生的评价进行了差异检验。结果表明,学生对20位教师在教学内容、教学方法、教学进度等方面较满意,而在师生关系、教师提高学生兴趣等方面学生表示了较多的不满意。差异检验表明:不同年龄、专业、性别的学生对这20位教师教学效果的评价总体趋于一致。 相似文献
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1前言教师是教学的直接组织者和领导者。体育专业理论教师的教学能力、教学效果如何，对提高体育专业理论教学质量，培养合格的体育师资将起决定性作用。长期以来，对体育专业理论教师的教学能力、教学效果缺乏定量的分析。本文运用教育评价的理论，以分类评价方法建立评价标准，科学地、客观地评价体育专业理论教师的教学效果，为教学管理的科学化提供理论依据。2教学效果评价标准的设计我们从不同角度设计出体现教与学双方活动状态的主要因素及子因素，确立出由三个方面组成的一级指标系列，分类分解成22项因素组成二级指标网络。评价教师… 相似文献
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大学生评估英语教师教学效果调查的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文采取问卷的方法探讨了大学生对大学英语教师教学效果进行评价时不同性别、不同年级的学生对教师教学效果评价所产生的影响,以及大学生对不同性别大学英语教师教学效果的评价。 相似文献
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本文采取问卷的方法探讨了大学生对大学英语教师教学效果进行评价时不同性别、不同年级的学生对教师教学效果评价所产生的影响,以及大学生对不同性别大学英语教师教学效果的评价. 相似文献
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我们常常会遇到这样的现象：有的教师专业水平很高，但其教学效果并不高；而有的教师专业水平并不很高，但其教学效果却很好。究其原因很多，但学生对教师的喜欢与否是一个很重要的原因。就是说，做一个学生喜欢的教师，是教师提高教学效果的前提之一。那么，怎样做让学生喜欢的教师呢?为此，笔者在不同的学校和年级做了问卷调查(其中小学生、 相似文献
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文章以现代远程开放教育为背景,分析了教师专业素质评价的意义和现状,阐明了教师专业素质评价的主要内容和方法。教师专业素质评价的主要内容有师生交互程度、作业与答疑情况、教学活动的组织、教学效果、资源建设;评价的主要方法有同事评价、自我评价、专家评价、学生评价、教师发展性评价。 相似文献
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为了了解高校学生对教师教学效果评价的总体情况,通过北京师范大学高教评估课题组孟庆茂教授等研究开发的大学教师教学效果评价问卷(学生用),进行相关的调查研究和分析,研究结果显示:总体上,学生对教师教学效果的满意度较高;学生对教师教学效果总体评价存在性别差异;对教师教学效果7因素的T检验上存在性别、学科差异,而不同年级的学生评价较为一致;教师的教学能力是影响学生对教师上课喜欢程度的最主要因素。 相似文献
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高等学校教学效果综合评价体系研究 总被引：10，自引：0，他引：10
本文从学生、专家、同行、教师本人四个不同的角度对教师教学质量和效果进行评价,围绕高等学校教学效果综合评价体系,建立了数学评价模型,并结合实例给出了实证计算分析。 相似文献
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杨伟传 《教育测量与评价(理论版)》2011,(2):27-30
在对不同教师的教学效果进行评价时,不能仅以学生成绩高低为依据,还应考虑不同教学班的学生在知识基础上的高低差异,这样才能客观地评价教师的教学效果。本文将马尔可夫链引入对教师教学效果的评价过程之中,用翔实的数据和例证为客观地评价教师的教学效果提供具体可行的操作方法。 相似文献
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高校多媒体教学效果评价 总被引：1，自引：0，他引：1
指出了教学效果的含义,总结了不同教学效果概念之间的区别.提出了教学效果的实现方法在于教师与学生共同努力,各自承担自己的责任,但最佳实现方法为学生学习.提出良好教学获得的七项原则及相应教学手段,归纳了教学效果评价方法与评价功能,指出了不同学者对教学效果评价维度的认知差异.列举了多媒体教学的特点,并结合Butler和李秉德教学过程七因素论提出多媒体教学效果评价表.对教学效果评价进行了反思,指出了教学效果有争议的原因在于如何使用其评价结果,并且在其应用上同样存在局限性. 相似文献
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教师教学效果对学生获取知识有较大的影响，一直是学校领导、教师本人、学生及社会关注的焦点，并作为学校评价教师的一个重要指标。许多教育专家从各个层面对教师的教学效果进行广泛深入的研究，由此形成了许多教学效果评价体系。由于定量评价涉及大量的数据处理。 相似文献
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本研究选取国内多所工科院校不同性别、年级、学科、学业成绩的学生为被试,使用Student’s Evaluations of Educational Quality(SEEQ)问卷的中译本对教师进行教学效果评价,运用因素分析提取其因子,采用方差分析研究工科院校不同性别、年级、学科、学业成绩学生对评价教师教学效果的影响,验证SEEQ的问卷在工科院校的适用性。结果表明:(1)影响教师教学效果的因素总体由七个方面构成,且具有一定的信度和效度,SEEQ问卷在工科院校具有较好的适用性;(2)不同性别、年级、学科、学业成绩学生对评价教师的教学效果有一定的影响,分别体现在不同的因素上。 相似文献
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生物化学是中等农业学校重要的专业基础课之一，选用基础生物化学中的几个难点，教师采用不同教学方法，以培养学生的学习、思维能力为目的，达到了良好的教学效果。 相似文献
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工科院校学生评价教师教学效果的研究 总被引：5，自引：2，他引：5
本研究选取国内多所工科院校不同性别、年级、学科、学业成绩的学生为被试,使用Student＇s Evaluations of Educational Quality（SEEQ）问卷的中译本对教师进行教学效果评价,运用因素分析提取其因子,采用方差分析研究工科院校不同性别、年级、学科、学业成绩学生对评价教师教学效果的影响,验证SEEQ的问卷在工科院校的适用性.结果表明：（1）影响教师教学效果的因素总体由七个方面构成,且具有一定的信度和效度,SEEQ问卷在工科院校具有较好的适用性;（2）不同性别、年级、学科、学业成绩学生对评价教师的教学效果有一定的影响,分别体现在不同的因素上. 相似文献
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浅议学生参与对教师工作的评价贵州黔西一中高远见我校自１９９３年让学生参与评价教师工作以来，即有组织、有领导地让全体学生通过无记名形式，对教师的工作态度、教学效果、教学方法等作出客观评价。一般老师都想当个好老师，能受到学生尊敬。如果通过学生评价，教师的... 相似文献
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教师的教学效果就是学生的学习进展与行为变化.[1]学生的学科考试成绩是体现教师教学效果的一个很重要方面,是评价教师教学效果过程中可以量化的主要依据,也是教师工作评价的基本内容之一.客观公正、科学合理地对教师教学效果进行评价,可以有效地提高教师的素质,促进教师的专业发展,也是全面实施素质教育的保证.如何构建以学生考试成绩作为教师教学效果评价标准的教师评价模式,是一个很现实的问题,也是管理者迫切需要解决的问题,它一直困扰着职业中学的管理者和广大教师.通过对泰勒目标导向评价模式与斯塔弗尔比姆的CIPP模式的比较分析,笔者认为采用基于CIPP模式的平均离均值法,科学运用学生的考试成绩作为教师教学效果的评价标准,可以很好地解决这一问题. 相似文献
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运用<大学教师教学效果评价问卷>(学生用)进行调查分析,探讨师生性别因素及认知方式对评定教师教学效果的影响.结果表明:理科大学生和文科教师的性别因素对评价教学效果的影响很大,男生的打分高于女生,男教师在总分以及学习价值感等四个因子上的得分高于女教师.理科大学生与文科教师的不同认知方式对教学评价的主效应显著:场依存型教师得分最低,场独立型教师得分最高;场中间型学生给老师打分最高,场独立型学生打分最低. 相似文献
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黄江 《数学学习与研究(教研版)》2010,(17):1-1,3
高等数学是高职高专院校中大部分专业的公共基础课程,其基础理论与方法已成为大学生知识结构中不可缺少的重要组成部分．高等数学严谨的思维方式和解决问题的科学方法更是大学生适应社会、具有可持续发展潜力的必备素质之一．因此在教学过程中必须突出一个主体：即在基本保证数学系统性的前提下,充分体现“以应用为目的,以够用为尺度”的原则;兼顾三个服务：即服务于不同专业的实际需要,彰显工具课的作用;服务于素质教育,彰显数学文化的育人功能;服务于能力培养,培养学生具有应用数学方法解决实际问题和创新能力．高等数学的教学效果对于提高大学生的基本素质有着很重要的作用,但是它的开设难度也很大,影响高等数学教学效果的原因很多,主要因素就是教师的教学质量和教学效果,因为教师在整个教学这一过程中起着引导作用．教师在教学过程中的教学态度、方法、内容、效果及教材的选择创新和学生的考试方法．最后进行总体评价等等都是课程的评价指标．本文主要从教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、教材创新、考试方法、总体评价等七个层次来构建评价指标,并且强调评价工作的重要性,所以评价工作自始至终需要可靠、准确、客观和公正．通过构建高职高专数学课程评价体系．必将推动高等数学课程建设的持续发展． 相似文献