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1.
数学教学是思维教学，而“智慧从动作开始”。因此．要在学生操作中充分留给学生思维的空间，教师就要不怕课堂上出“乱子”，更不能因此而预设好“口袋”（教学方案和教学思路)套学生。一节有关“圆的认识”的课前游戏设计．让笔者回味无穷。教师先组织学生站成长方形队伍．向中间的纸篓里投纸团，比赛看 相似文献
2.
如何培养学生的思维素质，是教育由“应视教育”向素质教育转轨中急需解决的问题，要提高学生的思维素质，就必须树立教师为主导、学生为主体的教学观念。教师能真正成为课堂的教学组织者、指导者、帮助者、促进者。以数学教学为例，在课堂教学中，要让学生参与数学抽象过程，概念产生，发展、形成过程的讨论，尝试观察，实验、猜想、归纳、假设、检验等．改由教师讲思路为师生共同探索思路，教师启发引导，学生尝试探究． 相似文献
3.
实践证明．在数学教学中，数学思想方法已经越来越多地得到人们的重视．特别是在数学教学中如何使学生较快地理解和掌握数学思想方法．更是我们广大中学数学教师所关心的问题。正如数学课程标准所指出的那样“教师应激发学生的学习积极性．向学生提供充分从事数学活动的机会．帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法．获得广泛的数学活动经验。” 相似文献
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传统的数学教学，往往是教师认真地讲，学生专注地听，学生主动学习的意识淡薄，对教师具有很强的依赖性，不少学生在学习数学的过程中产生了畏难情绪，这就直接影响了他们在其他学科的发展．《普通高中数学课程标准（实验）》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”．教师的职责是“激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”．因此在数学课堂教学中，教师必须与时俱进在“活”字上下工夫，引导学生在“活”的空间中，探索科学真谛，获得知识，具备能力，形成价值观，从“学会”到“会学”，最终达到培养学生的创新精神和实践能力的目的． 相似文献
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“教师成长=经验＋反思”．教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展．教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动．教师以自己的实践过程为思考对象,在“回放过程”的基础上, 相似文献
6.
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地运用多媒体手段来辅助教学．以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。使其重视实践操作、科学地记忆知识。并且有助于学生发挥学习的主动性。 相似文献
7.
创新思维的培养不仅是数学教学的需要,更是时代的要求．为了培养学生的创造性思维,在数学教学中我们应当充分尊重学生的独立思考精神,尽量鼓励他们探索问题,自己得出结论,支持他们大胆质疑,勇于创新,不“人云亦云”,不盲从“老师说的”和“书上写的”．下面我将结合自己十几年教学实践,就在教学中如何培养学生的创新思维作出了阐释． 相似文献
8.
数学被称为“思维的体操”，对人的智力、思维、意识、创造等方面的锻炼起到了巨大的作用。但数学的抽象性给数学课堂带来了枯燥感，它的难度也让许多学生产生“畏惧感”，这就要求教师精心设计教学，让抽象的思维转化为形象的生活，让学生充分感悟认知、畅想、探索，从而唤起学生学习数学的积极性。 相似文献
9.
数学是思维的体操，具有极强的抽象性与逻辑性。小学生的思维特点是直观与形象，以直观形象的思维接触抽象的逻辑知识，结果不外乎两个：一是囫囵吞枣，强硬灌输．这既不利于知识的掌握，也谈不上能力的发展；二是在抽象知识与形象思维之间建起一座桥梁，达到理解知识，发展能力的目的。多媒体正是知识与认知之间的桥梁。多媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，这必将有力地促进学生能力的全面发展。 相似文献
10.
数学教学是数学思维活动的教学．数学活动顺利进行的关键是教师与学生相互沟通，这种勾通是数学信息的接受、加工、传递的动态过程．学生是过程的中心人物，是认识的主体，知识靠他们主动思维去获取．如果离开了学生的参与，整个过程就难以畅通，学生成绩的优劣，和他们在学习过程中主动参与程度的强弱是密切相关的．我们必须确立学生主体地位，不断促进学生参与教学的思维活动． 相似文献
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谈新课导入中情境创设 总被引：1，自引：0，他引：1
新课的导入是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环节．一个引人入胜的数学教学情境可以充分调动学生学数学的“情商”,启发学生的思维,诱发学生学习的内驱力,激发他们的学习动机和好奇心,培养他们的求知欲望,促使他们的思维进入最佳状态,并在学习数学的过 相似文献
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刘志敏 《中国教育发展研究杂志》2008,5(12)
数学是需要大脑思维活动的一门学科,数学课堂为这种思维活动提供了一个充分展示的场所,教师和学生是这种思维活动的直接参与者和实施者。而现实中,我们却不可避免地面对一些“懒惰厌学”的学生,这就使得学数学变成了一件头疼的事。如何让学生在数学课堂上愿意学习数学,是我们需要思考的一个问题。在实际教学中,我感觉和谐教学法有其独到的作用,下面我就谈谈自己的一些看法和体会。 相似文献
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教师的职责不只是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生学习和创新，在教学上，我引导学生勤思考，允许他们对问题发表不同的见解，经常为他们营造新的课堂气氛，使他们发挥思维的主动性和独创性，社会生活纷呈复杂，包罗万象．蕴含着丰富的数学资源，有时要靠我们去发现，教师只有头脑中树立正确的数学观，才能把数学的理性知识同生活有机地结合起来。教师的创新是培养学生创新能力的先决条件，因而教师应具备“求真、求实、求新”的创新素质。 相似文献
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皮亚杰说过：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。”动手操作是学生思维由具体形象向抽象逻辑过渡的基础，它能把抽象的知识转化成学生能“看得见”、“摸得着”、容易理解的知识。例如在学习平行四边形面积的计算方法时，可引导学生用“割”、“补”、“拼”的方式，发挥他们的聪明才智，探索出多种方法来推导平行四边形的面积计算公式。再如在教学除法的初步认识时，教师让学生动手分一分，每份要分得同样多，从而理解“平均分”的含义，然后再引导学生思考把多少个物体平均分？平均分成几份？每份是多少… 相似文献
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一、发挥学生主体作用，引导学生积极主动参与教学过程
数学教学的本质是数学思维活动的展开。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，提高数学教学的开放度，使学生主体性得到充分发挥和发展。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点： 相似文献
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树立正确的数学教学观，掌握合理的数学教学策略是进行数学课程改革、搞好数学教学的根本保证．为使数学教学顺利高效地进行，在教学中，教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验． 相似文献
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王春丽 《数学学习与研究(教研版)》2009,(5):38-39
近几年的中考试题越来越多的出现一些形式新颖、思想丰富、构思精妙的,极具思考性和挑战性的试题．学生拿到这类题后往往觉得无从下手．学生的整体得分率偏低．这些题的频频出现提示我们在教学中要注重学生的创新思维训练和知识的灵活运用．教师在数学教学中实施“头脑风暴”法为学生提供了展示他们创造性思维能力的机会,有助于他们开阔思路、丰富想象,变被动学习为主动学习,改善学习策略,提高学习质量．本文以教学实例探析了在数学教学中实施“头脑风暴”法的意义和方法． 相似文献
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新课程标准中明确指出：“教师应激发学生的积极性．向学生充分提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法”。这就要求教师要引导学生大胆质疑．发现问题、分析问题、解决问题。下面就结合自己的教学实践,谈一下“质疑”教学法在小学数学课堂的运用。 相似文献
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陆建 《中学数学教学参考》2006,(10):14-15
数学教学过程是学生在教师的引导下进行的积极的思维活动过程，数学教学具有数学活动性特征，数学教学过程中的活动既有外部的具体行为操作，又有内部的抽象思维操作，是学生由表及里的活动，并且以内部的积极思维为主要形式，因此，思维活动理应成为课堂的“主角”．高三复习课例“抽象函数”始终以思维活动为着重点，教给学生思维方法，优化学生思维品质，一切按“训练学生思维”这条主线展开，读来让人受益匪浅． 相似文献
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孙晓天教授曾经说过：“没有数学化的数学教学，没有给学生提供自己探究和思维空间的教学，不是真正有效的教学。”我们知道，数学教学是数学活动的教学，数学学习是学生的思维活动，学生的学习过程是一个自主建构的过程。因此，数学教学实现数学化就显得特别重要，教师在数学教学中要积极创造条件，给数学化多些支撑点，这样有利于提高数学课堂教学的实效性。下面。就这个问题谈几点做法。 相似文献