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相似文献
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1.
信息之窗     
班主任工作真正的“严”1.严而不厉。严格要求不等于严厉,严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执。严厉会使学生产生惧怕、退缩心理。久而久之,学生依赖性、神经质、厌倦、反感等不良心理都会滋生。因此,班主任对学生的态度应该是严格,而不是严厉。2.严而有度。班主任对学生的严格要求、严格管理,不能超过一定的范围,严而要有分寸。要在严格要求、严格管理的过程中,把握好批评的角度,选择好教育的角度,处理好衡量的尺度,掌握好评价的程度,加大情感的浓度。3.严而有情。学生不仅需要知识甘泉的浇灌,更需要理解和思想交流,“感人心者,莫先于…  相似文献   

2.
班主任是班级活动的组织者、教育者和指挥者，是学生健康成长的引路人，在班级建设中行使着多种职能，扮演着多种角色。班主任教育工作的好坏，对班级中任何一个学生的影响都是深远的。结合自己多年的班主任工作，我总结出了“真诚相待；以情明理；以行引生：严而有度、严而有章、严而有恒”的班主任工作新方法，在此与大家共勉。  相似文献   

3.
教育工作必须要把握准对学生“严与爱”的尺度,不要对学生爱得太过分,爱得太随便,失去师之尊严,也不能束得太紧、管得太死。在班级管理中,如何正确把握严与爱,做到爱中有严,严中渗爱,是我们教育工作者,尤其是班主任值得研究的问题。一、班主任的“严”1.严而不厉,严而有格任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求、放任自流,是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉会使学生产生惧怕的心理,久之学生依赖性、神经质等不良心理都会滋生。因此,班主任对学生的态度应该是严格而不严厉。“格”就是范围、分寸,班主任对学生的要求严…  相似文献   

4.
教师对学生的爱,胜过千次万次的说教。班主任不仅要爱学生,还要积极为学困生的转换创造条件,对学生严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度。在做一名严师的同时,更应该是他们的慈母和挚友,应以慈心见严,以爱心见亲,以耐心见细,以童心见真。  相似文献   

5.
作为班主任,我当然希望成为一名让学校和家长放心的严师,但我所希望的不是成为那种让学生或怨或怕或恨的厉害老师,而是希望成为那种对学生严而有理、严而有道的给力老师,希望在张弛之间展现出教育应有的那种魄力或魅力。  相似文献   

6.
"以罚代管"的教育方式被很多人严厉斥责,有人认为这是一种"教育懒政",有人认为这折射出教师的无能,是教师黔驴技穷。窃以为,"以罚代管"的方式虽是多方面原因造成的,但归根结底,它显现的是当前教育的无奈。管理的进步只能靠管理方式的灵活化,而不是靠"粗暴管理",以罚款代替感化教育是图方便。教育部出台的《中小学班主任工作规定》虽然规定:"班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。"但是班主任行使批评教育权也不意味着可以对学生任意  相似文献   

7.
卜志范 《文教资料》2010,(27):119-120
在班级管理工作中,班主任应注重严而有格、严而有序、严中注爱,使学生主动接受老师,接受老师的严格管理。  相似文献   

8.
<正>严并不等于严酷、苛求,而是严而有情、严而见爱,"如果学生是一个含苞待放的花蕾,教师的职责就是让他们在阳光里绚丽绽放"。前苏联教育学家马卡连柯曾说:"爱是无声的语言,也是最有效的催化剂。"教师对学生的爱过千次万次的说教。当好高中班主任不容易,当好高中女班主任更不容易,进入青年初期的高中生身心迅速发展,独立心理、批评心理、逆反心理增强,他们处在情感上不成熟的过渡期,总觉得自己是大人了,力求摆脱对成人的依赖,不再绝对服从教师命令。面  相似文献   

9.
班主任工作从“严”字入手,用“爱”疏导的严爱统一主要体现在：1.严而透情,爱而可感.2.严而有理,爱而有方.3.严而有度,爱而不宠.以爱动其心,以严导其行,严爱统一,定能收到良好的班级管理效果.  相似文献   

10.
张健 《教师》2011,(13):20-21
作为班主任,我当然希望成为一名让学校和家长“放心”的严师,但我所希望的不是成为那种让学生或“怨”或“怕”或“恨”的“厉害老师”,而是希望成为那种对学生严而有理、严而有道的“给力老师”,希望在张弛之间展现出教育应有的那种魄力或魅力。  相似文献   

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