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三水 《内江师范学院学报》1990,(1)
美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分.它的本质在于理解自然和社会的美,理解人与人的相互关系的美,在于以艺术眼光来认识周围现实,也在于培养艺术上的美的创造力. 相似文献
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凯洛夫说过：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分,它的本质在于理解自然社会的美,理解人与人的相互关系的美,在于以艺术眼光来认识周围现实,也在于培养艺术上的美的创造力。”在中学化学中渗透美育具有重大的意义。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(25)
<正>著名教育学家凯洛夫说:"大美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分,它的本质在于理解自然和社会的美、理解人与人相互关系的美,在于以艺术眼光来认识周围现实,也在于培养艺术上美的创造力。"这表明美育并非单纯的艺术课程,美育的培养不完全是艺术课程的责任。如果学生在美育中有缺陷,文化课教师难辞其咎。因此,我们必须树立"大美育"的思想,无论哪门学科、哪门学科教师,都不仅要传播文化知识,也要用美来启迪学生智慧、打开学生心扉、指引学生道路、促进学生发展,将学生培养成能够发现美、感知美、创造美,拥有营造幸福人生能力的人。 相似文献
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凯洛夫说过:"美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分,它的本质在于理解自然社会的美,理解人与人的相互关系的美,在于以艺术眼光来认识周围现实,也在于培养艺术上的美的创造力."在中学化学中渗透美育具有重大的意义. 相似文献
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美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也。——蔡元培美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分,它的本质在于理解自然和社会的美,理解人与人的相互关系的美,在于以艺术眼光来认识周围现实,也在于培养艺术上的美的创造力。——凯洛夫 相似文献
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李清月 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(4)
美育是深化教学改革的一个重要课题。正如苏联教育家凯洛夫所言“:美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。它的本质在于理解自然和社会的美,理解人与人的相互关系的美,在于以艺术的眼光来认识周围的显示,也在于培养艺术上的美的创造力。”因而,美育是一项十分重要的培养内容。《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文。主要写了洋槐开花的五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的五月槐乡以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人,花与人交融在一起,不枝不蔓,相得益彰,使“花美人更美”这一主… 相似文献
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著名教育家王国维指出“美育者,一面使人之情感发达,以达完美之域,一面又为德育与智育之手段。”美育,也称审美教育、艺术教育,是一种陶冶情操的教育。它的目的在于促成人对自然和社会定向的审美关系,提高人的审美观念和情趣,发展人的审美理想和创造美的能力。凯洛夫说过“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分,它的本质在于理解自然和社会美,理解人与人的相互关系的美,在于以艺术眼光来认识周围现实,也在于培养艺术上的美的创造力。”在语文教育中实施美育,有着积极的价值和功能。它能陶冶人的情感,净化人的心灵,提升人的精神世界,促进人的全面和谐的发展。 相似文献
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著名教育家凯洛夫说：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围的现实……”美育的目的在于培养学生感知、理解、欣赏各种形态的美。美，无处不在；美，无时不有。在阅读教学中，学习语言文字、认识具体事物、体会思想感情为审美活动创造了广阔的环境和适宜的氛围。优化教学的外部条件使审美教育成为可能，审美教育已成为必要。其一，语言文字包孕着美。语言文字是感情和思想的表现工具。语言美表现于和气、文雅、谦逊；文字美体现在遣词造句准确、… 相似文献
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审美教育,是深化语文教学改革的一个重要课题。正如苏联教育家凯洛夫所言:“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。它的本质在于理解自然和社会的美,理解人与人的相互关系的美,在于以艺术的眼光来认识周围现实,也在于培养艺术上的美的创造力。”因而,审美教育是一项十分重要的培养目标。这里仅就《大海的歌》(六年制第六册)一课的教学,拟定出“三美”导读设计。(一)领会景色的美课文的第一段(第1自然段),写作者出海前,在码头上看到的景色。按照由上到下(蓝天、白云→碧绿的海),由近及远(眼前的……正从东方升起的朝阳)的空间位置描 相似文献
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<正>美育的使命在于区分真善美,并且在知识的学习、道德的培养与美和艺术的欣赏之间将美的概念相互渗透与融合。艺术欣赏需要培养能力,学生需要成长为一个能欣赏艺术的人,这本身就包含着一种美学观。并非每个人都具有好的艺术天赋,但是通过学习可以提高艺术素养。学习有关艺术的知识、在艺术欣赏过程中培养欣赏能力、理解艺术、与生活的理解联系在一起,最终通过艺术和审美的教育,培养心智健全、全面发展的人,促进社会的和谐与进步。 相似文献
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冯丽双 《中国基础教育研究》2007,3(1):69-69
审美教育是素质教育的重要内容，素质教育的目标之一是学会审美。前苏联教育家凯洛夫说：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然美与社会美，在于以艺术的眼光来认识周围的现实，也在于培养艺术的美的创造。”教育本质上是人与人心灵上最微妙的相互接触，感人心者莫先乎情，动人情者莫先乎美。所以，审美教育是感动学生心情的佳径，是塑造完美人格的基础，是培养全面人才的最重要的手段。学生只有具备了健康的审美心理和较高的审美能力，才能达到全面和谐的发展。 相似文献
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傅云 《山西教育(综合版)》2000,(15)
音乐教育是实施素质教育的一个重要方面 ,其最终目的是为了培养全面发展的人才。音乐教育的主要任务在于培养学生认识音乐美、理解音乐美和创造音乐美的能力。这种能力 ,是音乐教育培养学生素质的核心。音乐教育的根本价值 ,在于提高人的整体素质、特别是在审美素质方面 ,有着其他教育学科所不可替代的作用。一、音乐对培养学生情感的作用认识、理解和创造音乐美的审美活动 ,是一种感性活动 ,它是通过对音乐艺术形象的感受而展开的。音乐作品表达一定的感情 ,人们在感受音乐的过程中会对自身的感情世界产生一定的影响。高尚健康的音乐会使人… 相似文献
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乔锦喜 《学生之友(小学版)》2011,(21):76-76
美感教学,事实是喻快教育、创新教育、成功教育的具体体现。正如凯洛夫所言：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分,它的本质在于理解自然和社会的美,在于以艺术的眼光来认识周围的现实,也在于培养艺术上的创造力。”因此,教学过程中教师应充分挖掘、利用小学语文教材中蕴含的美感因素,培养小学生的审美能力。陶冶情操, 相似文献
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爱美之心，人皆有之。车尔尼雪夫斯基说过，美在生活。对美和艺术的理解，是人的文化修养的一个重要部分。美术教学的目的不在于教会学生画好一幅画或制作一件工艺品，而是要把它当做开发学生智力、培养其创造能力和高尚情操的一种手段。那么，在美术教学活动中，采用什么样的形式与方法更为有效呢？ 相似文献
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“育人”既是理念,也是过程。作为音乐教育工作者,我们更多地应该考虑的是育人的“过程与方法”,即通过我们的教学要培养怎样的人？以及怎样培养人？音乐教育不是简单的“双基”教育,在学科知识技能培养的基础上,更应重视音乐教育在民族优秀艺术文化的传承和理解、创造力和想象力的开发、完整人格的建立、个性均衡的发展、思想的宽容、对多元文化的开放心态等多方面的重要教育作用。而技能的培养是作为达到这个最终目标的一种必要手段。音乐学科育人最显著的特点就是“以情感人、以美育人”。音乐学科的育人在于它的形式,更在于它的内涵。要使音乐的美能够打动、感染学生,使学生获得美的体验、美的熏陶,教师就要具有一双发现美的眼睛,具有挖掘美的能力,具备能传递美的技术和艺术。在不脱离音乐学科本位的基础上,无缝衔接、潜移默化地进行德育,这才是我们应该不断研究的方向。 相似文献
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审美教育就是通过审美的方式来感化学生的身心,使之净化、升华和提高,即通过潜移默化而作用于学生身心;其目的就在于培养人,使人们审美感受的能力得到训练,鉴赏水平得到提高,创造力得到培养,最终使人的个性得到全面而充分的发展。审美能力包括审美知识、审美趣味、艺术鉴赏、审美观点、美的创造等。在美术教学中,教师可以通过各种方法,培养学生对自然、社会、人生和艺术的美的感受、理解和鉴赏能力。作为美术教师在教学过程中,要高度 相似文献
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高中语文已不再像小学初中的语文那样只是单纯地让学生认、读、写,更多的应该是向他们传达一种美。而语文的审美价值,重点在于培养学生的内在美。在千般姿态、万种风情的自然界中,人是最美的,然而人的美不仅仅在于巧笑倩兮,美目盼兮的外在形式中,更重要的应该在于内在的美。学校教育就承担着培养学生这种内在美的重任。 相似文献
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浅淡幼师听、说、读、写训练中的美育渗透问题周鹰培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，提高全民族素质是我国教育的根本任务。美育即审美教育，其本质正如凯洛夫所指出的：“在于理解自然和社会的美，在于以艺术的眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。... 相似文献