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有位实习生在进行二年级归类识字教学时,学生提问:“老师说‘胜’字是形声字,那么这个‘月’旁与‘胜’有什么关系呢?”实习生一时给难住了。他先提问了几个学生,请他们回答,自己则稳定了情绪,思考了一下,然后说:“这个‘胜’字是说古代的人角斗时取得了胜利。角斗时人与人要接触,所以就用‘月’字旁,因为‘月’就是指的‘肉’。”同学们似乎懂了,都点着头。但这答案正确吗? “胜”字作为“胜利”的“胜”,实际上是汉字简化的结果。“胜”原写作“勝”,确实是个形声字,但它的形旁不是“月”,而是“力”;它的声旁不是“生”,而是“朕”。“(?)”的本义是“(?)任”,“凡能举之,能克之,皆曰勝。”要“勝”,当然要用“力”,所以用“力”做形旁。 相似文献
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最近,我上了一堂思想品德研讨课,听课老师反映较好,自己也有较深的体会。这堂课的课题是‘勤奋使人聪明’《六年级》。本课的教学要求是让学生懂得,聪明不是天生的,而是勤奋实践的结果,从而培养学生从小自觉学习、刻苦钻研的精神。这堂课,我是以学生进行自我教育,教师加以引导、启发的教学方法来完成的。基本教学过程是:首先,我让学生自学课文,讲讲课文告诉我们一个什么道理。在学生理解课文内容后,再让他们举例说明。然后,我把‘聪’字分解(‘聪’字,‘耳’旁好比两只耳朵——多听;‘丷’代表两只眼睛——多看;‘口’——多问;‘心’——多思考),使学生对聪明的含义有了更深刻的理解,并引导学生总结出学好功课就得勤奋、刻苦,即多 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2015,(7)
2015年3月4日,在全国政协会议分组讨论时,著名导演、全国政协委员冯小刚说,文化传承需要繁体字,希望学校能教孩子们一些有生活含义、反映祖先智慧的繁体字。他举例说：“‘亲’的繁体字是左边一个‘亲’,右边一个‘见’;‘爱’的繁体字是在‘爱’中加了一个‘心’。这两字的含义是‘親’要相见,‘愛’要有心。”他还说：“能不能选择100个,50个也可以,200个也可以,最有含义的繁体字,回到小学生、中学生的课本里？我觉得这不会给孩子增加过多的负担。我希望它别失传喽！” 相似文献
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老师刚在黑板上写完最后一笔,同学们立刻齐声念了出来:“宇宙”。老师微笑者点点头说:“看来同学们升入中学以前是学过这两个字的。可是,哪位同学能讲讲什么是‘宇’?什么是‘宙’?由这两个字组成的‘宇宙’这个名词又是什么意思?——请举手回答。”教室里一下变得鸦雀无声。刚才还觉得很自信的孩子们,一个个都皱起小眉头,认真地思索着:“是啊,什么是‘宇宙’呢?几十双闪耀着渴求知识的明亮的眼睛,不由地注视着讲台上的老师。老师还是微笑着,环视一下大家,指着黑板上说:“‘宇’这个字,在这里指上、下、左、右所有的空间;‘宙’这个字,在这里指古往今来所有的时间。这两个字组成的名词——“宇宙”,代表 相似文献
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夏俊山 《第二课堂(小学)》2006,(3)
语文老师问学生:“同学们,汉字里笔画最少的是哪个字?”同学们异口同声地回答说:“一!”老师说:“错,是‘0’。‘0’没有笔画。”‘0’是阿拉伯数字……”有同学小声质疑。 相似文献
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曾在不同场合听两位老师教学“聪明”这一词语 ,听后颇有感触 ,现将教学过程简录如下 :Ａ师 :聪明是什么意思？生 :聪明就是会动脑筋。师 :对。那我们怎么来记住“聪明”这两个字呢？生 :“聪”字左边是个“耳” ,右边是个“总” ,合起来是个“聪” ,聪 ,聪 ,聪明的“聪”。生 :“明”字左边是个“日” ,右边是个“月” ,合起来是个“明” ,明 ,明 ,聪明的“明”。师 :这两位同学说得很好。我们一起照他们的方法来记一记。（学生齐声说。）Ｂ师 :你们知道 ,历史上哪些小朋友很聪明？生 :司马光很聪明。一个小朋友掉到大水缸里 ,司马光举起一… 相似文献
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老古 《第二课堂(小学)》2004,(12)
宋代有个秀才叫赵旭,京城会考得了第一名,眼看就要成状元了。不料,宋仁宗在审阅他的试卷时,认为文章中错了一个字,因为他把“具”字写成了“貟”字,便要取消他的状元资格。赵旭赶紧为自己辩解说:“这两个字是可以通用的,后者只是简写了一画。”谁知宋仁宗却十分不满地责问道:“倘若‘口’与‘厶’相通,那么,在上头‘兄’与‘允’相通否?在下头 相似文献