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闫景新 《学生之友(初中版)(金视野)》2012,(9)
正在我们学过的很多文章中都有精彩的句段,这些精彩的句段给我们留下了深刻的印象。那么,在阅读中,我们应该如何积累这些精彩的句段呢?抓住句子的特征进行积累,这是一种很好的积累方法。下面就让我们学习一种新的寻宝秘笈——根据特征积累精彩句段。精彩的句段肯定有独特的特征,或者是使用了典型的修辞,或者是有典型的外貌描 相似文献
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教学时，我们总盼望出现不曾预约的精彩。面对所谓的生成性问题，我们不少教师为了获得那份精彩，采取了相应的策略，课堂也精彩了，但是否都取得理想的效果呢？ 相似文献
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生活随时随地充满乐趣和精彩，每一刻的精彩当然要随时与家人共享。可是距离经常阻隔我们的精彩共享，不过幸好有了移动网络，现在只需一部TD手机．生活精彩就能随时秀出来! 相似文献
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课堂教学是由许多教学环节组成的。教学细节是透视教学理念的放大镜!要提高课堂教学的有效性,生成精彩的课堂,还需要我们注重细节预设,善于捕捉精彩细节,只有这样,才能把我们的阅读课堂引向纵深,邂逅不曾预约的精彩。 相似文献
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追寻课堂教学的“精彩”,正在成为教师难解的情结。然而,到底什么才是课堂教学真正的精彩,却令人堪忧,因为事实上我们存在着对课堂教学“精彩”的误读。 相似文献
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品德与日常生活息息相关,精彩生活中无处无品德。我们品德课教师只有把品德课堂置于广阔的精彩生活的大背景中,做生活的有心人,努力把精彩生活融入品德课堂,那么,品德课教学将变得开放,学习空间也会不断扩大,我们的品德课堂也将最大限度地激发学生们学习品德课的兴趣。以下是笔者在品德课堂教学中将精彩生活融入品德课堂 相似文献
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刘文科 《黄河之声(科教创新)》2016,(6)
记忆的短片让我们回顾那些生命的精彩,记忆的断档使我们忘却了一个个精彩的瞬间,寻找自己丢失的记忆成为一次又一次的心海拾贝.
一片片记忆的绿叶飘悠在我们脑海中,每一片叶子上面都记录着我们生活中经历的点点滴滴,有时候,信手拿过一片叶子来看,有的记载着我们生活中的一个又一个精彩瞬间,有的记载着平凡的不能再平凡的片段. 相似文献
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随着新课改的推进，人们更加关注语教学的精彩，然而我们发现有许多热闹游离于思考，所谓精彩的外衣掩盖了失却思考的本质，所以我们必须透过现象看本质，以深刻而辩证的眼光，透视语教学精彩下的伪思考。 相似文献
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白美万 《中学生读写(初中)》2006,(5):34-39
精彩话题：生活是课堂，有许多丰富的知识等待着我们去汲取；生活是舞台，上演着许多精彩的节目；生活是一首含蓄隽永的诗，等待我们去品味；生活是一个扑朔迷离的迷宫，等待我们去探索；生活是一面明亮澄澈的镜子，照出我们灵魂深处的污垢……只要我们热爱生活、关注生活，就会有精彩的发现，深切的体会，强烈的感悟。 相似文献
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如何演绎精彩课堂,是每位教师在教育教学生涯中不断思索与实践的永恒话题。在无数次观课过程中,每位教师都有令自己久久难以忘怀的精彩课堂。在我们崇拜名师、专家的精彩课堂演绎时,是否也曾在心里或者笔端整理过属于自己的精彩课堂？ 相似文献
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要想穷尽地研究精彩授课的所有要素是不可能的,我们所能做的只是寻找精彩授课的一般规律,本文总结的是一些精彩授课的共同要素,期望这些总结能够对教学有所启迪和帮助。 相似文献
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在大多数人看来,判断一节数学课成不成功就是看课堂精不精彩。在师生的互动、动态生成的过程中,情感的交流、思维的碰撞、创造力的进发……这些“精彩的片段”已然成为课堂教学中一道亮丽的风景线。但是我们常常也会为课堂上学生出现的错误发愁,其实当我们以平和的心态去细细回味,那些错误正是我们忽视的另一种“精彩”。 相似文献
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教学是人的教学,教学因生命而精彩。师生的一举一动、一言一语都可能造成教学的“一波三折”,引出无限精彩,给人意外的惊喜和意外的收获。这种精彩,虽然无法预约,但是可以捕捉、可以放大,关键在于教师必须具备一定的生成意识和高超的调控艺术。只要我们教师能及时捕捉和善于利用一个个生成的契机,那么,一个个超越预设、四溢芬芳的精彩会向我们款款走来,从而使课堂异彩纷呈、充满活力。对此,笔者结合教学实践谈谈怎样巧用动态生成演绎精彩课堂的粗浅看法。 相似文献