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"听、说、读、写"是英语学科最基本的四项技能,很多英语教师在教学中也非常注重学生这四个方面能力的培养。但是,教学实践中,很多老师简单地将"读"当作"阅读理解",从而在具体的教育教学过程中对学生进行增加词汇量、增大阅读量的训练,训练的形式也往往是规范化考试的题型——选择题。这种做法一定程度上提高了学生的阅读能力,训练了学生的答题技巧。但笔者认为,这种做法忽视了学生学习英语的初衷,违反了学习英语的最基本的原则,即"听说领先、学以致用"。 相似文献
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在传统的小学英语课堂教学中,教师讲、学生听,教师领读、学生跟读的教学形式占据了大部分的教学时间。这样的课堂,从表面上看,学生也掌握了教学内容,但长此下去,学生只能成为学习的"机器",其它能力得不到任何发展。这与新课改的理念是完全相悖的,我们必须改变这种局面,让英语教学"活"起来。只有课堂教学"活"起来了,学生的思维才会"活"起来,才会更积极地投入 相似文献
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多年来,中小学作业布置的模式几乎没有什么大的变化,尤其是高中英语作业,数十年如一日,大多数是单词识记、短语辨析和经典句型练习。这样的作业要求一致、答案唯一,这确实为教师批改作业省了不少力气,但这种作业形式不但不为大多数学生喜欢,而且还会使学生产生讨厌写作业的情绪。作为一名新时代的英语教师,笔者认为这种英语作业模式必须有所创新,以有效促进学生发展。在近20年对教学理论的学习和教学实践中,笔者逐步摸索出一些新的作业形式,效果不错,在此与同仁一起探讨。 相似文献
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小学英语教学中分层教学是英语核心素养培养的重要体现。学生进入五六年级高段之后,其在英语课堂中大多会变得越来越安静,进而产生两级分化越来越严重的现象。老师在课堂教学中总是只有几个学生发言,好像只为几个学生上课的现状。为了改变这种现状我采取了对学生从预习、课堂教学中和课后作业以及学生评价几个方面进行分层教学的模式,从而进行逐点击破,培养学生的自信心,提升学生在课堂上的主动性,为其后续英语学习奠定坚实基础。 相似文献
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李秋峰 《中学英语园地(高三版)》2011,(6):34-35
一、运用现代英语教学观念现代教育观念是教师立教的根本,是教师素质的灵魂。作为新时代的教育工作者,我们一定要提高更新与转变教育观念。有很多老师认为,只有进行"应试教育"才能帮助学生考好试。所谓"应试教育"就为了考试而进行的教学,即考什么就教什么,采取题海战术的教学方式。在这种模式下,教师教学的重点只放在成 相似文献
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近几年来,随着我校规模的不断扩大,班级人数急剧增加,学生无论是在学习习惯、学习动机还是基础等方面,与前几年所教的学生相比都存在着较大的差异。如果仍然按照以往"一刀切"的方法进行教学,必然会形成一部分学生"吃不饱",一部分学生"吃不了"的状况。作为教师,我们必须正视这种差异现状,承认差异,尊重差异,善待差异,挖掘差异,利用差异,在教学中采取切实有效的手段和措施去挖掘每个学生的潜 相似文献
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现代教育提倡从"学会"到"会学",提倡"终身教育",就是要培养学生的自学能力。阅读是自学的主要形式,自学能力的核心是阅读能力。因此我们在数学教学中,应该重视数学阅读的教学,充分利用阅读的形式,培养学生的阅读能力。在我们今天的教育中存在着一些偏见,认为阅读只是语 相似文献
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写作教学是一个长期的,循序渐进的训练过程。英语写作教学要从传统的写作教学法中解脱出来,引导学生用书面语言表达思想,促进学生英语知识向运用层面转化。传统的写作教学是以读者为中心的,更偏重于文章的形式、句法,而忽略了文章抒情达意的基础作用。许多经验丰富的教师还从长期应试教学中总结出一套专门应付高考写作的模板式写作教学法,他们认为学生写作的目的是专给读者(说白了是评卷老师)看的。笔者认为,写作教学一定要从传统写作教学法中解脱出来。要大力提倡以"我"(作者)为中心,而不是以读 相似文献
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笔者认为,上好英语第一课是激发学生兴趣之关键。很多教师第一堂课往往先介绍自己,再用提问的形式了解学生,或者学生轮流自我介绍,最后进行正式的课堂教学。这种开场白由于其使用的频繁性,已无法激起学生的好奇心,只能给他们留下"又是老一套"的感觉。如何使自己的第一课与众不同?笔者经过多年的教学实践,不断更改第一课的教学方法?让第一节课给他们留下了深刻的印象,让他们重新对英语燃起了希望, 相似文献
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在中职英语听说教学中实行竞赛模式,形式包括课内、课外两种,内容是会话、情境剧比赛、英语才艺比赛等。课内比赛采取全员参与分组的形式;课外比赛采取层层推进的形式,即通过班级赛、学部赛、校级赛的形式,激发学生英语听说学习的热情,增强学生的合作竞争能力,提高学生的英语听说水平。在英语听说教学中运用竞技法,可以有效地提高学生的英语听说水平。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(5)
大学英语分层教学会对学生的心理尤其是C层学生的心理造成负面影响。鉴于此,教师、学生及教学管理部门可以对C层学生的教学心理采取多元互动管理的方式,提高教学效度的同时保证学生心理健康发展。 相似文献
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在平时的教学过程中有时候会突然很厌烦批改眼前那些一成不变的作业,日复一日感觉到批改作业很是机械;不少学生也对语文作业感到乏味,认为语文作业做不做无关紧要。也难怪,传统的作业形式单一枯燥,读写训练量大,这种重复甚至机械的作业,久而久之,不但不能激发学生学习语文的兴趣,反而成了学生学习的"负担",成了许多学生对语文丧失兴趣的"罪魁祸首"。 相似文献
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语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西,他们就有求知欲,没有兴趣就不会有求知欲,学习热情大减,从而直接影响学习效果。因此,小学英语进行"情趣教学",可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,这样,对教学是不无裨益的。 相似文献
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英语教学的形式多以教师对教材进行讲解、学生在课堂听讲为主。以这种方式一成不变地进行教学,时间长了,难免单调,会让学生枯燥、厌倦,从而影响教学效果。提高学生的英语 相似文献
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小学阶段是培养学生学习英语兴趣的关键时期,读不好,听不准,会给英语学习造成一连串困难,影响学生学习英语的信心.我认为国际音标教学,可以培养学生正确的发音、独立识词的能力,有利于词汇的记忆和积累,是英语教学的一把金钥匙. 相似文献
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传统的作文教学是一种以教师为主的教师讲学生听,教师命题学生写,学生作文教师改,教师评讲学生看的教学形式。这种形式既不利于激发学生兴趣,又不利于学生作文的自我发展,教师包办代替过多,学生思维长期受到禁锢,尽管教师认真细致地指导、评改,学生仍然摆脱不了不知“写什么”、“怎么写”的困扰,作文教学水平一直难以提高。笔者认为,很重要的一个 相似文献
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Presentation作为任务型语言教学模式的最有效方式之一,得到了广泛的应用,也得到了众多研究人员的关注,但对于其在公共大学英语课堂上的应用效果及学生的态度则涉及甚少。本研究以某财经院校为例,通过问卷调查及课堂观察的形式,探讨学生对Presentation这种教学方法的态度及实施的效果。结果显示,大部分学生赞同这种教学形式;只要能采取适当的策略,就能避免当中可能会出现的一些问题;此教学形式对提高学生的综合英语应用能力、自主学习能力有很大帮助。 相似文献
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次仁央宗 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
我从事小学英语教育工作已有多年了，在教学过程中，我深刻地体会到，在母语的环境中学习外语，对于学生来说是枯燥的，也有一定难度，如何采取好的教学方法，打破这种局限，是取得良好英语教学效果的关键所在。英语教学应该与学生的认知和个性相符合，要从单一的说教式教学走向灵活、生动的教学模式。下面我根据自己的教学经验，通过以下几点谈一些切身的感受。 相似文献
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正快乐英语,顾名思义,在教学中应该体现"快乐"二字。爱玩是小学生的天性,玩中学、乐中学,乐中受益,正是新课标所倡导的"快乐教学"。孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"要想让学生在英语王国里自由的翱翔,我们英语教师就要采用"寓教于乐"的形式,采取丰富多彩的教学形式,创设愉快的学习环境,激发学生的学习动力,让学生在快乐中学习,变被动的"要我学"为主动的"我要学",这样才能培养学生爱学的情感、会学的能力,最终实现英语高效课堂。一、快乐导引———上好入门第一课教师的情绪直接影响着课堂教学的效果。所以,在新授课时,教师要以饱满的精神 相似文献