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1.
以基于读后续写视角的高中英语写作教学为研究对象,结合教学实例,探究有效的英语写作教学策略。认为读后续写不仅是近年来高考英语中出现的一个重要题型,而且是高中英语教学中十分关键的一种教学模式,既是阅读教学与写作教学高度融合的结果,又是学生理解文章主旨以后的延续性写作。提出教师须在读后续写的要求下设计与优化写作教学模式与流程,全面提升学生的英语写作水平。 相似文献
2.
读后续写自2016年正式成为高考题型以来，由于英语综合能力薄弱，使得高中学生在读后续写中存在未能理解文章内容，续写结构混乱，内容缺乏逻辑性等问题。如何展开更有效的读后续写教学成为教师需要思考的问题。思维导图为高中英语读后续写教学提供了新的思路。由于思维导图的直观性和逻辑性，教师可以运用思维导图梳理材料中心大意，构建写作框架，展开思维训练，理清细节内容，从而提高读后续写的教学效率和质量。 相似文献
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彭红英 《襄樊职业技术学院学报》2016,(4):115-117
作为写作质量的最强预测因子,写作连贯难以量化和提高。读后续写任务以其内容创造、语言模仿、创造模仿紧密结合的促学思路大受欢迎。将读后续写应用于二语写作教学、准确把握具体教学中应注意的方面,有助于提高学生二语写作连贯,提高二语写作质量。 相似文献
4.
针对初中英语阅读教学中容易忽略阅读理解与写作相结合的情况,以沪教版初中《英语》九年级（上）Unit 7 The Adventures of Tom Sawyer的主阅读文章Tom Sawyer paints the fence为例,设计一堂读后续写课,重点探讨读后续写教学法在阅读课中的具体运用,包括文本解读、教学目标确定和教学过程。实践证明,读后续写在阅读教学中起着非常重要的作用,有利于文本的再次解读。通过续写可以不断拉平学生的习作与原著的水平,对其英语学习非常有帮助。 相似文献
5.
读后续写是一种重要的写作教学方法和外语促学理念，近年来亦成了高考写作的新题型。本文针对高中英语写作教学的现状，论述了读后续写促学的理论依据以及实证研究成果，梳理了读后续写应用于高中英语教学的研究现状，并对未来的相关研究作出展望，以期推动读后续写在高中英语教学研究中的应用与发展。 相似文献
6.
阐述读后续写与反拨效应的相关内涵。分别从教师和学生两个方面阐述高考英语读后续写对高中英语写作教学的反拨作用。基于此,结合高中英语写作教学,提出教师应合理分配教学时间、创造性地使用教材、开发适合学生的写作策略等,从而提高其读写水平,提升课堂教学效率。 相似文献
7.
阅读教学和写作教学都是高中英语教学中的重要内容。两者具有相辅相成的内在联系,因而英语读后续写教学环节应运而生。就此高中英语教师转变单一的教学模式,以提升学生的英语综合素养为目标,以拓展学生思维方式为最终教学目的,结合学生的英语学习状况探索读后续写教学策略。本文中教师从写作方向、写作空间、写作技能这几方面,对高中读后续写教学策略进行深入探究。 相似文献
8.
读后续写作为一项综合性读写任务,其教学存在对给定文本分析不到位,读写分离,评价不全面的问题。该文基于阅读圈的教学模式,以2021年新高考的读后续写题为例,具体从四格法分析给定文本、设计阅读圈角色、选择合适的叙述模式、进行系统评价四个方面探究了读后续写的教学,激发学生的写作兴趣、提高学生的写作思维能力,从而有针对性地提升学生的语言能力。 相似文献
9.
韩童 《江西电力职业技术学院学报》2023,(3):31-33
将人工智能平台应用于英语读后续写进行混合式教学,能够提高教学效率,调动学生写作的主动性。对比分析了传统教学与基于人工智能教学的优势和劣势,从读后续写写作前、写作中、写作后三方面设计规划了教学实施步骤,以期为当前英语读后续写教学提供参考。 相似文献
10.
李淑莺 《试题与研究：高中理科综合》2024,(11):147-149
读后续写是新高考背景下出现的一种新题型,该题型的出现旨在综合考查学生的英语运用能力,同时也提升了对学生英语综合素养的要求。在此背景下,提高对高中英语读后续写教学的重视,积极提升学生的读后续写能力及水平,发展学生的英语综合能力意义重大。然而,读后续写题型产生时间较短,再加上该题型对于学生英语综合能力的要求较高,使得多数学生对于此类题型存在明显的畏难感,教学效果尚不够理想。因此,需要教师在实际教学中,积极反思英语读后续写的教学现状,了解实际教学中存在的问题,并积极进行教学方法调整改进,从而有效提升英语写作教学质量。鉴于此,文章从读后续写的概念背景及题型特点入手,对当前高中英语读后续写教学现状进行简单分析,并提出了改进读后续写教学质量的策略,希望能够促进高中英语读后续写整体教学质量提升。 相似文献
11.
在高中英语教学体系中,读后续写具有重要地位,有利于提高学生的语言运用能力、创造性思维能力和情感表达能力等,对于高中生英语学习和核心素养提升均具有重要作用。近年来,英语读后续写在高考中的出现概率也有一定的提升,基于此,高中英语读后续写教学中需要注重写作支架的搭建,这一方面有助于教学质量的全面提升,另一方面有助于高中生的读后续写能力的提升,助力高中生在英语高考中取得良好成绩。 相似文献
12.
李玉霞 《试题与研究：高中理科综合》2021,(24)
读后续写作为当下新兴的一种教学模式,对学生的学习有很大的帮助,利用读后续写这一手段,可以有效提高学生学习能力,找到适合的学习技巧,也符合当下课程要求的学习模式。但是读后续写这一方式尚未发展成熟,并没有完全落实到教学中,如何使其切实有效地应用于教学当中是当下急于解决的问题。本文就以高中英语教学为例,合理分析其中存在的问题,并探讨如何利用读后续写这一模式,以提高高中英语总体教学水平。 相似文献
13.
钟颖芳 《福建基础教育研究》2015,(1):76-78
英语教学倡导以读促写、以写促读,这是发展高中生语言和思维能力的有效途径。读写结合中应当采用读后仿写、读后缩写、读后续写等教学方式。根据教学实际有选择地运用某一种读后写的方式,能够激发学生"言说欲",有利于培养学生阅读理解和写作表达的能力。 相似文献
14.
邹华丽 《读与写:教育教学刊》2022,(9)
读后续写,很多人认识它是从高考英语开始,它是新增加的题型,用以替代短文改错。通过一段300 字以内的语言材料,要求学生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写,将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。同样作为语言学科的小学语文,也可以从中找到读后续写与语文写作教学之间的联系。由此,本文旨在探究读后续写教学法在小学语文教学中的应用。 相似文献
15.
读后续写作为高考英语的写作新题型,综合考查学生的理解能力、思维能力和写作能力,对学生英文写作提出了新的要求。在读后续写练习中,学生常暴露以下问题:续写情节不合理、主题把握有偏差及语言表述错误多。针对现存问题,笔者提出了相应教学建议,希望对读后续写教学有所帮助。 相似文献
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黄维 《新课程导学(上)》2023,(23):76-79
读后续写是高考英语写作的主要形式。文章基于金沙县实验高级中学的读后续写现状,提出了以短篇小说阅读促进高中英语读后续写的教学思路,探索英语教学中运用《小王子》提升读后续写的策略和方法,经过为期一年的实践,学生在读后续写方面的能力得到了很大提升。 相似文献
18.
为提高英语写作教学成效,基于"续"理论的读后续写已被证明是行之有效的方法。笔者认为,在多模态教学模式环境下,应在具体教学环节中有机结合教学资源、教学模式、教学手段、写作环境以及同伴配合等"多重教学支架",为续写训练的开展和学生写作水平的提高带来促进作用。 相似文献
19.
沈思瑜 《试题与研究：高中理科综合》2021,(13)
在阅读的基础上进行续写,能较为客观地反映出学生真实的写作水平,而扎实提高续写能力离不开写作微技能的输入。本文以一节公开课为例,分析归纳了写作微技能融入读后续写的教学策略。 相似文献
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本文针对英语新高考中出现的读后续写新题型展开教学对策研究。本文以2021年浙江省读后续写题为例，基于支架式教学模式开展教学，依照“搭建‘脚手架’—进入情境—独立探索—协作学习—效果评价”五大步骤，提出支架式理论指导下读后续写新题型的教学对策，以培养学生的写作兴趣，提升学生写作能力。 相似文献