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教学中的科学探究是让学生亲身经历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径。教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞学生。因此在教学中,要适时地开展科学探究活动,教师工作的重点应该由过去的直接灌输转向引导、推动和评价。教师的教学思想不是教学生,而是让学生学。探究能力的形成,不可能一蹴而就,它是要慢慢培养的。对学生探究能力的培养,是广大教师关心的问题,本文就如何在教学中适时地开展探究活动和如何开展探究活动。作了简单的分析。 相似文献
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目前小学科学课堂教学中突出存在下列问题：一是教师将科学实验、观察活动等同于科学探究活动;二是教师处理教材时人为地割裂探究活动;三是过分强调科学探究活动前的活动指导,压缩科学探究活动空间和时间;四是忽视甚至放弃探究活动后的研讨活动。为了帮助学生在共同体的学习、交互活动中有效建构科学概念,获得问题求解等方面的高阶思维技能及策略,笔者在教学中开展了基于认知学徒制理论的科学探究活动设计。 相似文献
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新的《科学课程标准》明确提出科学学习要“以探究为核心”。教师如何开展好课堂探究活动,形成一种适合自己特色的教学模式,是工作的重中之重。结合教学实践,本文作者就教师如何更好地开展科学课探究活动谈谈自己的心得体会。 相似文献
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综合实践活动的实施过程是学生探究解决问题过程,这一过程学生开展的各项活动都是＂在教师的指导下＂进行的。综合实践活动虽然鼓励学生进行自主探究,但学生作为正在发展中的受教育个体,还离不开教师的指导。教师的指导是学生自主探究的前提和保证,对课程的落实及提高课程质量起着至关重要的作用。 相似文献
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科学课的教学,是小学生实施科学探究活动的主阵地。教师要对学生开展科学探究活动中的各种方法、策略等,包括科学探究活动方案的设计、实验器具的选择和使用、观察与测量中的细致程度、记录结果的表达方式、数据分析处理,以及探究结果的呈现方式、准确性等方面进行评价。教师要在课堂上不断收集评价信息,为促进教师的教学活动和学生的学习活动提供依据。 相似文献
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在数学新课程实施过程中,广大教师对开展＂自主探究＂的教学做了许多有效的尝试,但本人通过大量的案例剖析,发现教师在探究活动中也存在许多问题或困惑,致使课堂探究活动缺乏有效性。我认为,要提高课堂探究活动的有效性, 相似文献
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探究活动有助于学生在活动中思考,在思考中成长。要让学生有探究的兴趣,教师在开展探究活动前要对学生的待发展区有充分研究,结合具体教学目标对探究活动进行有效设计。 相似文献
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在近几年的课程改革实验中，广大物理教师在科学探究活动的开展方面作了深入探索，取得了很多宝贵经验，同时，也对科学探究活动提出了一些问题。例如，如何设计物理科学探究活动？设计物理科学探究活动应注意那些问题？等等。这是开展科学探究活动的关键性问题。笔者就这些问题作了一些探索。在此，谈谈个人认识。 相似文献
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科学教育的中心转向学生自主学习,科学教学的任务则变成如何去支持科学探究活动的开展,创设出有利于科学探究学习的情境,教师工作的重点由过去的直接灌输转向引导、推动和评价学生的学习,教师的教学思想不是“教”学生,而是让学生“学”。这就要求在科学教育中必须重新确立教师的角色定位。一、教师应该成为科学探究活动的支持者创建适宜的科学探究环境是维持科学课堂探究的必备条件,教师在科学探究活动中应为学生提供有结构的活动材料、活动时间和活动空间上的保障。1.准备有结构的活动材料。没有足够的活动材料,在较短的时间内想组织学生… 相似文献
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在高中思想政治课程中开展实践探究活动是符合“理论联系实际”和“知行统一”原则的．以在实践探究中生成知识,培养学生的能力、情感。在高中政治课中开展探究活动既要注重发挥教师的主导作用引领探究,又要充分发挥学生的主体作用推动探究。还要选择趣味内容激发探究,同时,根据教学实际需要组织探究。 相似文献
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开展创新学习的方式不止一种,而且其效果不同,其中让学生在教师指导下以类似科学家的科学探究的方式而开展的学习活动即探究学习是一条有效途径。 相似文献
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陈丽萍 《南昌教育学院学报》2012,(4):118-119,127
用项目教学法开展初中英语实践活动,教学的项目由教师设计,学生是实施项目的主体,教师在项目实施的过程中是指导者和帮助者。项目活动的开展采取课堂与课外相结合的方式,由教师带领学生通过合作探究,开展项目活动,指导学生完成各项项目作业,从而掌握知识、开发智能、培养自主学习能力。 相似文献
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探究教学是近年来科学教育改革的重要理念,其核心在于对学生探究活动的设计。探究等级量规能够根据探究活动中的要素,将探究活动划分为不同的等级,从而方便教师对探究活动的设计与开展,提高探究活动的可操作性和有效性,为当前探究教学的研究和实践提供参考。 相似文献
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教师是实践活动的组织者、指导者和参与者,综合实践活动开展是否深入有效,关键在教师的有效指导问题。活动的组织、内容的选择,甚至有些活动在实际操作上,都离不开教师的引导和辅导。本文拟从主题确立、活动指导与总结评价三方面对地域文化探究主题活动的有效开展与指导提出建议。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
科学教学应当是开放的,培养学生的科学素养仅仅依靠课堂教学是不够的。教师应该根据教学、学生和校内外的实际情况指导开展各种课堂之外的科学探究活动,将科学探究活动延伸到课间。通过各种途径开展丰富多彩的课间科学探究活动,有利于促进学生科学文化和素养的发展,培养创新意识和提高实践能力。着重陈述针对小学四年级学生开展的一些课间科学探究活动的实例与成效。 相似文献
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随着社会的快速发展,传统的教学模式已不能适应需求,因此现代教育理念应运而生。新课程要求开展探究式教学。探究教学是在教师指导下学生运用科学探究的方法获取知识、发展能力的实践活动。探究活动的目的是让学生在自由表达、亲历、质疑、探究中体验科学探究的乐趣,培养科学探究的能力,培养实事求是的态度和敢于创新的精神。初中物理是一门以实验为基础的自然学科,注重实践性,很多内容都可以用探究式教学开展,探究活动已成为物理课的主要活动。 相似文献
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探究性学习指的是学生在教师的指导下，从自然、社会生活中选择和确定专题进行探究，并在探究过程中主动获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。教师在教学中如何组织开展科学探究活动，并实施有效指导，是探究活动能否获得成功的关键。下面就本人多年来的教学实践，谈谈几点体会。 相似文献