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1.
理论与实践的结合最能体现职业教育的指导思想.职业教育强调职业技能的培养能够促进社会生产力的发展、适应社会进步对人的全面发展要求.文章比较了中外职业教育的发展,指出要想培养适应现代生产的、具有高素质的劳动者,校企合作模式是我国职业教育发展的最佳模式. 相似文献
2.
劳动教育是我国特色社会主义教育制度的重要组成部分.在职业院校开展劳动教育有助于职校学生强健体魄、夯实职业技能、树立劳动价值观和培养良好的道德品质.基于对马克思历史唯物主义、政治经济学和综合技术教育三个维度的理论分析,发现历史唯物主义从人类历史发展规律证明了职业教育和劳动教育的一体性并得出了教育的最终目的是"人的全面发展";政治经济学揭示了"劳动异化"现象对劳动者的侵害,为职业教育和劳动教育的吸引力问题找到了答案;马克思对综合技术教育的论述则为职业教育和劳动教育的具体实施提供了借鉴依据.基于以上理论进一步分析了职业院校开展劳动教育的问题,即开展劳动教育的最终目的是什么,怎样提升学生参与劳动教育的积极性,劳动教育应当遵守哪些实施原则,并为职业院校落实劳动教育提出了具体建议. 相似文献
3.
4.
论职业教育的“以人为本” 总被引：1，自引：0，他引：1
李宗顺 《中国职业技术教育》2008,(23)
职业教育在培养学生职业技能的同时,更重要的是要关注人本身的发展,为社会培养人格健全、有发展能力的具有丰富个性的人才.面对职业教育现实中的"以人为本",以及未来社会对人才类型的要求,职业教育将面临着如何由"选拔适合教育的学生"向"创造适合学生的教育"的重大转变. 相似文献
5.
黄炎培职业教育思想对当今职业教育发展的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
黄炎培先生是我国近现代职业教育的奠基人,为我国职业教育的发展做出了卓越的贡献.他的职业教育思想对当今职业教育的发展具有重要的启示作用.其启示,一是职业教育要面向社会,并随着社会的发展而发展;二是职业教育要把培养学生的职业技能放在首位,促进学生就业;三是职业院校要重视培养学生的综合素质和能力;四是职业院校的办学形式要多样化,办学模式也应多样化;五是要大力发展农村职业教育. 相似文献
6.
加强综合素质教育 培养技能型人才 总被引：1，自引：0，他引：1
杨淑文 《职业技术教育研究》2004,(6)
职业教育的目的是将受教育者培养成社会所需要的应用型人才。高等职业教育承担着为现代化建设提供高质量人才的任务,时代要求高等职业教育要培养出高级的专门人才,既要突出学生全面素质的养成和提高,也要突出职业技能和培养。因此,加强全面素质教育是培养职业技能,使职业教育健康发展的重要保证,也是加强学生的全面素质教育的关键。 相似文献
7.
一
作为人,是社会化与个性化的有机体,是生存、生活、求知、求学、求真、求善、求美的统一.人的源动力是生存、生活、向往物质丰富的生活和获取精神丰富的生活,追求自我认同的价值,从而迫使自己去克服种种阻力,去寻求知识,去训练技能、技巧,进而发展到去探索自然、宇宙、社会、人生的奥秘.随着职业教育的深入发展,当职业教育围绕职业技能训练而展开教学工作时,就会把教育的聚焦点聚集在“职业人“的培养上,就会把让学生获得某种职业技能作为教育的终结点,使学生成为职业技能人,而忘记自我,甚至不自觉地牺牲了自我的生活.在这种有意识或无意识的理念支配下,一些职业院校的教育教学已经表现出这种职业人培养的模式,并且这种观念正在推广.…… 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写训练的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。小学语文教学应着眼于提高学生的基本素质,教学必须从狭隘的基础观转变到全面的素质观上来,使学生得到全面发展。 相似文献
9.
论现代职业教育的目的 总被引：12，自引：0，他引：12
现代职业教育有广义和狭义两种理解:广义上的职业教育泛指一切以职业知识、职业技能和职业道德的传授或培养为主要内容的教育活动;狭义上的职业教育是指以传授或培养与社会生产和社会生活服务直接相关的职业中的技术技能岗位所要求的职业知识、职业技术技能和职业道德为主要内容的教育活动.职业教育的目的与普通教育的目的作为总的教育目的的两个重要的方面而存在,旨在培养和造就合乎时代与经济社会发展目标要求的全面发展的社会成员:每个社会成员所受的教育都应由普通教育和职业教育两部分有机构成,而且这两种教育是贯穿于人一生的经常性的教育活动:职业教育的主要目的是通过职业教育或培训而使社会成员获得某种职业能力和职业的发展潜能,并树立正确的职业道德观;人的全面发展是在长期的教育-自我教育以及漫长的职业生涯中逐步展开和实现的. 相似文献
10.
兰希秀 《洛阳师范学院学报》2012,31(4):42-45
实践论、自然人化论、人的全面发展论三个不同的层面,是由低到高的时空复合结构,共同构成了马克思美学体系。实践观的引入,使马克思美学与以往的唯心主义和旧唯物主义美学区分开来;自然人化观具有现代生态学的意义;全面发展的人更体现了当代美学的人文关注和人学走向。 相似文献