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1.
《幼儿园教育指导纲要》中指出：通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培养幼儿合作学习的意识和能力,学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。“活动单导学”模式也凸显幼儿“自主、合作、探究”的学习方式。如何来构建有效的小组合作方式,已经成为实施“活动单导学”模式中教师普遍关注的热点问题。对此我进行了一些初步的探索、实践,寻求在“活动单导学”模式下的有效小组合作策略。 相似文献
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周烨峰 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(10)
活动单导学模式作为一种新型的“有效课堂”、“高效课堂”、“魅力课堂”模式在江海大地上生根、发芽、开花,并结出累累硕果。这种课堂模式能够充分发挥学生在学习中的主体作用,让学生主动学习、合作探究、自主建构、创新发展,其积极作用勿庸置疑。但在实际的操作过程中,不少历史教师对活动单导学模式存在认识上的误区：一些教师认为,有了活动单这个载体后,教师在课堂中就觉得特别轻松,感到无所事事,教师在历史课堂中可以完全放手给学生,在历史课上,学生讨论积极,活动频繁,表面上历史课堂非常热闹,但实际效果不尽如人意。还有历史教师认为,在活动单导学模式下,学生应该是课堂的主体,教师如果参与其间,就会削弱学生的主体地位,因此他们在历史课堂上缩手缩脚。笔者认为,在活动单导学模式中,所谓“导学”,就是通过教师创设情境、适时点拨、激励评价、总结升华等手段引导学生自主学习、合作学习。在活动单导学模式下的历史课堂中,教师不是简单的放手,而是应该携手。 相似文献
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一、“活动单导学模式”的基本内涵“活动单导学模式”是指教师依据课程标准、教材以及学生的原有认知基础设置“活动单”,学生据此阅读教材,自主整合、提炼信息,自主尝试解决活动单创设的问题,激发思考;在问题的催动下进行小组合作,思维碰撞,分享智慧;课上展示交流,暴露问题解决的过程,让学生在甄别、取舍、选择、判断的过程中体验、感悟,生成解决问题的能力;通过教师适时适度的点拨、引领、评价,促进学生自我矫正、自我完善、自我建构、自我发展; 相似文献
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新课改要求教师转变教学理念,改变学生学习方式,要求我们的课堂提供给学生自主、合作、探究交流的平台。“活动单导学”课堂教学模式因此应运而生。在此种模式中,要求教师认真钻研教材,深入了解学生,同时还要求教师在此基础上为学生自主学习设计“活动单”。“活动单”就是引领学生进行课堂学习的活动方案,它是教案的一部分,但不等同于教案。 相似文献
5.
王慧 《语数外学习(高中版)》2014,(9):74-75
新课程背景下,如何实现英语课堂学生的自主学习,是广大英语教师长期以来一直探讨的主题.活动单导学模式是用“活动单”来作载体,活动来做主线,建立学习合作小组,通过自主、合作、探究的方式来进行学习,最后加以反馈与评价.这一教学模式充分体现了“教师主导、学生主体”的教学理念.其基本的教学流程为：创设情境→自主学习→合作探究→成果展示→自我完善→点评提升.本文通过《牛津英语》课本M5U2语言点教学活动的举隅,结合活动单导学模式的实践经验和教学心得,来探究活动单导学模式引领下高中英语课堂学生的自主学习. 相似文献
6.
这两年,当地中学的语文教学,正在改变传统的单一的课堂授课形式,以学生自主参与活动为特征的语文活动单导学模式课堂正异军突起,并以其生动活泼、切实有效而得剑师生的欢迎。“活动单导学”,是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。“活动单导学”有三个核心概念,一是“活动”, 相似文献
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活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。这一模式包括课堂教学活动单的研制、班级学习活动小组的建立、课堂教学效果的反馈与评价等。下面结合笔者多年的教学实践谈谈自己在历史教学中采用活动单导学模式的几点体会。 相似文献
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<正>所谓活动单导学,就是教师将教育目的蕴藏在活动过程之中,引导学生通过调查、讨论、交流、探究、反思等多元活动,进行"自主学习"和"合作学习"。活动单导学模式彻底打破了知识本位、教师主体的教学方式,充分发挥了学生的主体作用和教师的导学作用。我在本市的一些初中、普通高中观摩了多场活动单导学的示范课,从中得到了很大的启发和鼓舞,回校后满怀信心地在我们中职班的课堂上应用起来,但却遇到了前所未有 相似文献
9.
起承转合一直是教师在语文课堂上的主要作用。但是,当学生学习代替了教师讲授的核心位置时,教师如何重新演绎语文课堂的起承转合呢?目前,我们正在构建活动单导学的高效课堂模式。在课堂上,以学习小组(每组3～5人)为单位,学生根据教师设计的活动单所确定的学习目标、学习内容、学习方法等,进行充分的自主学习、小组合作探究、交流 相似文献
10.
所谓“活动单导学”模式就是以“活动单”为媒介,引导学生在“活动”中自主、合作学习,从而实现教学目标的一种教学方式。实施“活力单导学”．学生先依据“活动单”自主学习、自主思考、自主尝试解决问题,在问题得不到解决的情况下,再进行小组合作学习,思维碰撞。 相似文献
11.
石翌萍 《学生之友(初中版)》2012,(3):4-4
近年来，“活动单导学”这种新的教学模式已经在我们如皋大地上安家落户。几年的实践探究，这种近乎颠覆传统的新的教学模式成为广大师生的“新宠”。老师上课形式的变化、学生学习方式的变化、座位座势的变化等等，在孩子的兴奋参与中我读懂了活动单导学的魅力。作为教师，学生的快乐进步就是我们课堂生命的延伸，于是我对活动单这种模式就多了份理解。 相似文献
12.
近年来,一种全新的教学模式——“活动单”导学模式被应用于中学语文课堂。这是一种融洋思中学“先学后教,当堂训练”模式和杜郎口中学小组合作学习精髓于一体的教学模式。这种教学模式由关注教师的“教”转为关注学生的“学”,改变了传统的以教师讲授为主的教学模式,把课堂还给了学生,极大地调动了学生的学习积极性。课堂从此不再是教师的“一言堂”,不再是“这里黎明静悄悄”;既有个体的自主学习,也有小组的激烈讨论; 相似文献
13.
赵广艳 《试题与研究：高中理科综合》2023,(9):173-175
导学用大课堂教学模式是由本校王校长等领导提出并大力倡导的一种教学模式,它是以导学案为载体,以教师为主导,以学生为主体,由师生合作共同完成教学任务的一种课堂教学模式。“小组合作学习”是指以学习小组为基本单位,通过小组成员的分工合作而共同完成学习任务的一种模式。导学用课堂中的小组合作学习,就是要通过教师精心设计的“导”,促进学生主体的“学”。这是导学用课堂小组合作学习的精髓。这种模式对学生而言,从“要我学”变为“我要学”,是一个凤凰涅槃式的蜕变,学生通过自主探究、合作学习,学习积极性得到充分发挥;对教师而言,从“教师主体”变为“教师主导”,是一种浴火重生的转变,有利于教学能力的提高。这是一种双赢的教学新模式。 相似文献
14.
缪继红 《数学学习与研究(教研版)》2010,(2):118-118
我们如皋教育正推行一种全新的教学模式——活动单导学模式．所谓活动单就是由教师课前设计好的引领学生进行课堂学习活动的方案,通常包括了一节课的活动目标、活动过程、成果展示及课堂检测等方面．活动单导学模式就是由事先建立的学习小组按照活动单上预设的各项学习内容,合作讨论,展开课堂学习,完成学习任务．然而在这种模式下师生共同探究花的时间多,加上严格控制学生的作业时间．作为数学老师更感觉到精选练习的必要性． 相似文献
15.
活动单导学是江苏省如皋市围绕高效课堂推出的一种课堂教学模式,让学生以“活动单”为媒介,在“活动”中自主学习,合作学习。本文对活动单的组成,设计原则,以及教师和学生在活动单执行过程中各环节所要注意的事项进行了分析。 相似文献
16.
任怡 《中国小学语文教学论坛》2011,(12):59-60
"活动单导学"课堂模式追求的是彰显学生个性的写意课堂,从活动设计、活动过程、教师引导几方面加以阐述。活动设计力求精取大舍的活动内容、指向学生的活动策略、形散神聚的活动方案;课堂活动通过自主学习、小组合作、成果展示等有效对话来彰显学生个性,实现言意兼得;教师指导则应开阖有度、收放自如。 相似文献
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活动单导学模式是指学生以活动单为依据,以学习小组或个人为单位,自主获得知识的一种学习模式。在该模式下,教师将学习的整个过程通过活动单的方式呈现给学生,让他们通过自主研究、自主探索,获得知识,增强能力。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(34)
<正>笔者以为教师在"导学"中的作用应该表现在以下几个方面:以课堂角色的改变导引学习方式改变"教师提出问题导引学生自学——学生自主学习、小组合作交流——学生在班级展示交流成果——学生质疑、研讨新问题","自主导学"课堂模式规定了教师的角色,教师不再是课堂的主宰,只是一名组织者、参与者。随着教师角色的转变,学生的学习方式自然也就发生了根本的转变,由原来被动的听、记,变成了学习的主人,变成了课堂的主体,变成了能独立自主学习,能在同伴面前展示自我价值的独立体。 相似文献
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所谓“活动单导学”教学,就是针对课堂必须完成的教学内容、三维教学目标,精心设计的由若干学生活动组成的学案——活动单,教师将要研究的内容呈现在活动单上,主要通过学生的自主活动达到教学目标。每个活动都包含自主学习、合作探究、成果展示、相互完善、点评提升、课堂反馈这几个过程。 相似文献
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所谓“活动单导学”,是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。让学生主动发展是“活动单导学”教学模式的主旨。课堂教学过程是生命体之间情感交流,思想沟通,人格完善的过程。“活动单导学”致力于开放课堂,充分地让学生看、听、想、读、写、做,最大限度地解放学生,还学生以主体地位,让学生在活动中进发天性,发挥灵性。 相似文献