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宁江稳 《数理化学习(高中版)》2011,(9):87-88
物理不同于其他学科,它具有很强的实践性和操作性.以往机械式的灌输教学方式在很大程度上降低了物理课堂的质量,不但抑制了学生的创造力,更负面的影响了学生探究自然物理规律的热情.一、联系生活实际并加强实验教学是让课堂教学"活灵活现"的基础教师在讲授物理这一门学科的时候一定要将理论和实际紧密结合起来,并注重其应用.这是对物理学科特点的一种体现,更是让 相似文献
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物理学科与其他学科的本质一样,最好的物理教学就是把我们身边的物理引入到课堂中去,把学生的已有人文知识引入到物理课堂中去,用学过的物理知识解决生活问题。一、引入生活中的成语、诗词。帮助学生理解物理概念我们的物理教学若能和历史、地理等学科恰到好处地结合起来便能充分激发学生学习物理的兴趣。 相似文献
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数学属于自然科学,是自然科学的基础学科、工具学科,其抽象性和理论性要比物理学科、化学学科强得多。如何把抽象的数学内容具体起来;如何让复杂的数学理论简单起来;如何使枯燥的数学题目生动起来,让学生喜欢数学,爱用数学呢？这就需要教师把培养学生数学学习兴趣作为一项艰巨而重要的任务. 相似文献
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乐菁 《中学物理教学参考》2007,36(10):26-27
前苏联教育家霍姆林斯基建议教师要"让学生把你所教的学科当作是最感兴趣的学科,让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造".空洞地说教,干巴巴地讲解,学生只会奉命而学,绝不能达到这样的境界.究竟怎样才能"让学生热爱你所教的物理学科"呢? 相似文献
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科学探究是物理学科的一种新的教学内容和教学方法,物理学科是一门以实验为基础的学科,对初学物理的学生而言,生活中遇到的许多现象都是新奇而有趣的,因此把这些现象与物理知识联系起来,就会得到惊奇的答案。科学探究过程中的七要素是:(1)提出问题; 相似文献
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课堂是学生学习的主阵地,无论是新授课还是复习课,教师要利用好课堂这块主阵地,找准知识的切入点和激发点．创设物理情景,设“疑”激“思”,学生就会不自觉地在“疑”这一任务的驱动下主动参与到学习中去。教师多创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生学习的积极性。放手让学生积极主动参与。敢于质疑、乐于探究, 相似文献
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“境·思”物理课堂中,“境”指的是教学情境,“思”指的是学科思维,它注重以“境”启“思”,发展学生的核心素养。教师要围绕学生思维、教师思维、教材内容这三个维度设计教学活动,通过有故事的情境、重过程的探究、有建构的思维、用物理的视角四个关键阶段推进课堂教学,使学生产生思维动机、保持思维动力、达成思维迁移、发展物理思维品质。 相似文献
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物理是一门基于实验而形成的学科,在物理课堂教学当中最重要的就是要将学生带入情境当中,以此来激发学生学习的积极性及主动性,而这就要求教师从学生的心理特点出发,设计良好的“开场白”。本文从教育心理学角度研究了物理课堂教学中的“开场白”。分析了“开场白”在物理课堂教学中的作用。教师通过设置课堂的“开场白”,就能达到“首因效应”的目的。 相似文献
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当今是个信息时代，多媒体对人的影响已经不可忽视。当然信息技术与物理学科的整合，不是简单的“叠加”，而是使信息技术成为课堂教学内在的组成部分。这里我有两层含意：一是信息技术要广泛进入物理课堂，使之成为融合起来的课程的一个组成部分；二是物理学科要广泛采用信息技术，用信息技术去整合物理课程。 相似文献
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在初中物理教学中,实验教学是其重要基础和必要手段,也是培养学生学科能力的主要措施。因此,初中物理老师要引导学生充实实验技巧和实验方法,放手让学生自己思考实验技巧,让学生亲自动手操作,多管齐下,培养实验操作技能的同时增强观察能力、思维能力、操作能力等多方面能力。 相似文献
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物理是逻辑性很强又比较抽象的一门学科,因此,学生学习起来会遇到一定困难。而随着教育的不断发展,课堂讨论法由此诞生,将课堂讨论法运用到初中物理教学中,可以调动学生的积极性,提高学生物理课堂的参与度,为其他学科学习奠定基础。一、结合教学内容设定讨论主题在传统的物理教育教学模式中,通常是教师按照书本上的内容和思路进行台上讲解,要求学生对公式进行死记硬背,忽略了学生的自主学习,从而导致学生在下面被动地去接受教师所传授的物理知识. 相似文献
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作业是高效课堂的重要组成部分,“双减”政策之后,如何高效设计学科作业成为教师关注的重要问题之一。物理学科作为义务教育阶段的基础学科,其教学质量对学生综合素质的提升也会产生比较明显的影响。“双减”政策下物理学科活动组织要立足学生全面发展,依据学科核心素养以及身心发展特征制定目标,体现物理课程独特的育人价值。分层作业是“双减”政策下初中物理作业改革的重要举措,借助分层作业不仅能够实现作业的轻松高效,而且能够有效提升学生作业的综合质量。立足“双减”政策要求,分层作业设计要依托物理学科特征,结合学生的具体学情,从层次化的作业设计入手,落实分层设计、分层批改、分层评价,多措并举,有效促进学生物理学科综合素养的提升。 相似文献
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“联系教学”是指在教学过程中，某个知识点的教学不是孤立进行的，而是把与之相关的学科内或学科问的知识有机联系起来教学．为此，教师要深入系统地研究教材各模块之问及其与其他学科之问的相互联系，才能全面提高教学质量，适应新课程改革的要求．下面就物理“联系教学”谈谈自己的认识． 相似文献
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物理是自然科学的范畴,相对于学习文史学科而言,学习物理就比较难以登堂入室,从而让学生难以进入探索物理"物格而后致知"的奥秘殿堂。把朴素的物理学科进行趣味地演绎,让学生感知物理学的妙趣,使物理课堂充分和谐,更加有效,这十分重要。教师要结合教学实践,把朴素的物理学科进行趣味地演绎,让学生感知物理学的妙趣,探索使物理课堂和谐、有效的具体方法。 相似文献
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课堂提问是教学的重要手段 ,它不但能激励学生参与 ,启迪学生思维 ,反馈教学信息 ,而且能巩固所学知识 ,发展学生口头表达能力。每堂课要问的问题很多 ,但课堂时间有限 ,不能随便发问 ,也就是说 ,课堂提问要问在“点”字上一、要问在疑点上。教师要巧妙施问 ,创设情境 ,利用矛盾 ,把学生思维引到课堂上来 ,激发学生探究新知识的热情。如在初二物理《物体的沉浮条件》一节教学中 ,教师开始可把一只鸡蛋分别放在清水、盐水、浓盐水中 ,让学生观察到鸡蛋沉底、悬浮、漂浮的现象 ,并问 :“同样的一只鸡蛋 ,为什么放在水中沉底 ?放在盐水中 ,有时… 相似文献
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为解决传统教学过程中教师满堂灌的问题，以“带电粒子在组合场中的运动”为例，按照说“解题关键”、说“问题设置”、说“解题过程”、说“综合提升”、说“解题反思”的流程，展开“学生说题”活动，做到把课堂还给学生，让学生真正地动脑、动手、动嘴去解决问题，进而提升学生的物理思维和学科素养. 相似文献
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物理学科核心素养本质是指:探究学习+判断应用+思维创新。这也是新时代对人才的要求。新的中学教育背景下,提高学生物理学科核心素养,是每位中学物理教师的课堂必修课。那么如何在学生现有的知识和认知能力基础上,更加自然、顺畅、高效地提升学生物理核心素养?“迁移”是我在课堂教学中经常用到的方法,在此分享给大家,不当之处恳请指正。 相似文献
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物理学科是以观察和实验为“灵魂”的学科,物理课堂的教学应该是启发诱导式的,是学生思维的自主“再创造”。“诱思”教学方法是近些年来一种非常有效的教学方式,这种教学方法的核心是“变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展”。下面以《声音的产生与传播》这节课为例,以“诱思”教学的视角,探索创新实验在课堂教学中的重要作用。 相似文献