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全国卷对有机化学基础选择题的考查主要涉及«必修2»的内容,教材利用烷烃、烯烃和醇的典型代表物(甲烷、乙烯、乙醇)为切入点,启发学生从一种物质到一类物质进行迁移.比如通过甲烷的学习,让学生了解烷烃的主要化学性质是具有可燃性、能发生取代反应、不能够被酸性KMnO4溶液氧化等,为《选修5》的学习打好基础、做好铺垫.通过简单有机物的学习,激发学生学习有机化学的兴趣,培养学生的基本化学素养. 相似文献
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在众多有机物中，经常会出现这样一类试题，即判断一氯代物的种类，或写出一氯代物的结构简式。要正确解题，就要求我们能正确判断出该有机物中含有多少种能被氯原子取代的原子或原子团。现以烷烃为例，来说明不同性质的氢原于的判断。 相似文献
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有机化学是高考的重点,也是学生经常遇到的难点。从近几年的高考题型来看,有机化学考试题题型有两种：一类是一卷的选择题,给出有机物的结构让考生推测有机物的性质,另一类是在二卷主观题中,通常以框图的形式展现各物质的转化关系和性质来让考生推测有机物的结构,同时考察学生对有机物的结构、组成、性质、基本的化学用语、基本的反应的掌握情况。复习有机化合物知识时,应该抓点、连线、建网、精炼,加强复习的系统性和巩固性。这样,才能做到有的放矢地复习,取得事半功倍的效果。 相似文献
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韩红军 《中学生数理化(高中版)》2005,(19)
有机物分子的空间结构是培养同学们空间想象能力的良好素材,也是有机化学的一个重要知识点.考查此知识点的常见题型中的分子中共面原子的个数问题,其主要涉及 到《烃》这一章中的几个重要代表物的空间结构,具体题目中的有机物分子往往是其中几个烃的代表物的拼盘.为此,只要同学们了解 相似文献
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根据中学化学教学大纲的要求,纳入中学化学教材中的有机化合物知识属于有机化学的基础知识,它的基础知识,它的主要目的是使学生掌握烃,烃的重要衍生物,糖类代表物,蛋白质等的性质、结构的主要用途。掌握烃与烃的衍生物间相互转化的关系及烃的重要代表物的制法等。而学生从无机化合物的学习突然转到机物方面,对有机化学中的异构体、同系物及反应多而又复杂等都会感到不好理解,一时难于掌握学习有机化合物的方法。本人就中学有机化合物知识的教学特点谈一粗浅的认识。 1 结合实例,让学生切实掌握烃,打好学习有机化学的基础 烃是一切有化机合物的团体,在教学中,要结合实例,给学生提供生动、有说服力的讲述材料,激发他们的求知欲,引导学生从烃的分子结构特征去探寻它们的性质,学习它们的制法及用途,从而逐步形成学习有机化合物知识的方法。如:在醋酸的教学中,可结合人们对食用醋的了解而引入新课,介绍有机物的特点,可演示酒精的燃烧,汽油去污等,从而激发学生的学习兴趣。 2 在烃的衍生物教学中,突出官能团概念的教学 烃的衍生物的重要性质主要取决于其各自官能团,在教学中,使学生从有机化合物特征,特别是分子结构中官能团对化合物性质所起的重要作用去学习。认识各类有机物,因而在烃的衍生物教学中, 相似文献
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《数理化学习(高中版)》2007,(22)
有机物同分异构体种数的确定是高中化学学习的重要内容之一,也是各类化学考试的热点和难点之一.因为卤代物是一种十分重要的有机物;对卤代物的考查常与同分异构体种数 相似文献
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有机物分子式的求解是中学化学学习的重要内容之一，也是高考的热点之一。现介绍确定有机物分子式的几种常见方法和技巧。 相似文献
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考试大纲要求考生能正确地观察和想象图形、模型，特别是有机物的空间构型，由于很多同学缺少空间概念和想象能力，解决这方面的问题往往会感到十分棘手。如果我们能够掌握好原子成键的特点和一些有机代表物的基本结构，再结合立体几何的知识，将有机物的空间结构转变成简单的立体几何的问题，不仅可以很好地解决相关问题，而且能够提高我们的空间想象的能力。 相似文献
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一、教学背景
从必修模块化学2教材内容的安排上，“乙酸”是紧随“乙醇”后的另一种和生活密切相关的有机化合物；从知识体系上看，乙酸是羧酸类物质中的重要代表物，且有着承前启后的作用，既是醇、醛知识的巩固和延续，也是学好酯、油脂类化合物的基础。因此，对于乙酸的教学，其结构和性质固然是教学重点，同时更应引导学生联系乙醇的学习小结和提升有机物的学习方法。 相似文献
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张允淼 《数理化学习(高中版)》2007,(21)
在众多有机物中,经常会出现这样一类试题,即判断一氯代物的种类,或写出一氯代物的结构简式.要正确解题,就要求我们能正确判断出该有机物中含有多少种能被氯原子取代的原子或原子团.现以烷烃为例,来说明不同性质的氢原子的判断. 相似文献
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《岳阳职业技术学院学报》2006,21(3):29-29
《电视技术》是应用电子技术专业学生的必修课，通过该课程的学习，要求学生能了解以电视机为代表的电子产品的原理，并掌握对该类产品的检修方法。学生感到比较难学而兴趣又比较浓的是彩电的故障检修部分。传统的教学方法是老师在课堂上讲授一类故障的检修方法，然后学生课后去进行实践， 相似文献
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化学知识看似零散却很有规律,如果将各章节教学内容的典型代表物按相互转化关系,编排成链,构建成体,经发散就可以形成知识网络。网络的形成可使教学内容系统化、条理化,有利于学生在理解和记忆中领悟知识、探索方法和提高能力。它不仅是教学方法的展示,也是学习方法的整合,笔者就有机化学教学中如何发挥网络的功能,谈点自己的心得。一、网络的建构有机化学教学中要通过理(理清、理顺前后物质的转化关系)、比(选择代表物比较结构、对比性质)等思维深加工过程归纳成网络,如:1.以苯的性质为中心建立有机物相互关系网络:2.以苯的实验为基本,建立… 相似文献
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误区之一:注重有机物分类方法的单一性,而忽视对有机物分类方法多样性的认识。 0例如:有耐。一劝篇蔚H3一作是酚类,竣酸类或醋类。 误区之二:注重有机物反应的单一性,而忽视对有机物反应多重性的认识。 O例如:有。物HO一以忌￡H3就兼有·酚、梭酸、醋三类物质的性质,在一定条件下可发生取代、显色、水解、酷化及中和等反应。 误区之三:注重代表物结构及性质的共性,而忽视对同类有机物结构及性质特殊性的认识。 CH3可失,故不能发生催化失氢反应。 误区之四:注重官能团所表现出的性质,而忽视对官能团与其它基团相互影响的认识。 () }} 例如… 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(10)
<正>在高中化学中我们会学习到物质的分离和提纯这一知识点,这一知识点主要有三个特点:一是选取适当试剂及分离方法,除去提纯物中的指定杂质;二是确定除去被提纯物质中指定含有杂质所需加入试剂的先后顺序;三是将分离提纯与物质制备、混合物成分的确定等内容融为一体,形成综合实验题。我们学习了有机物之后会发现,有机物的分 相似文献
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有机物分子式的确定是有机推断题的基础,教师在平时练习和总复习中有意识地进行归纳总结,帮助学生熟悉解题思路,对培养学生的解题能力有极大的促进作用。确定有机物分子式的方法,首先可以确定有机物的组成,然后确定有机物的分子式。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(7)
<正>有机化学是高中学习的重点和难点,特别是有机化学中的推断题是历年高考的必考题目,然而许多同学对此类推断题感到非常困难,这主要是因为对这一类题目的解题策略没有掌握。一、从化学反应条件找突破口在有机化学反应中,物质发生反应的条件非常重要,不同条件能产生不同物质。比如对氢氧化钠醇溶液进行加热,能使卤代烃发生消去反应;"浓H2SO4、加热"这些条件可以使有机物发生酯化反应,也可以使醇类物 相似文献