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1.
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,体现了思政课及思政课教师的重要作用,强调了新时代对思政课教师专业素养的高要求。文章在明确立德树人理念与中学思政课教师专业素养新要求的基础上,阐述了立德树人理念与中学思政课教师专业素养发展的价值,并对中学思政课教师专业素养发展的实现路径进行了探究。 相似文献
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朱冬梅 《济南职业学院学报》2023,(6):85-89
提升新时代高校思政课教师核心素养既是高校思政课本质属性的内在要求,也是应对多元文化冲击与挑战、建设一支高素质高校思政课教师队伍和培养时代新人的需要。高校思政课教师应全面提升个人的政治、专业和道德等核心素养,需要从顶层设计、高校和思政课教师三个层面着手,形成齐抓共管、良性互动的整体格局。顶层设计层面要加强制度设计,为思政课教师核心素养培育提供强有力的政策制度保障;高校层面要精准施策,为思政课教师核心素养培育搭建发展平台;教师个人层面要发挥主观能动性,在学习和实践中锤炼核心素养。 相似文献
3.
田应辉 《宁波职业技术学院学报》2021,(1)
新时代思政课教师的职业素养可细化为政治素养、专业素养和道德素养三个维度。近年来高职思政课教师队伍整体素质提升明显,但部分思政课教师仍存在政治信仰不坚定、社会责任感不强、业务能力不足、师德育人意识淡薄等问题。以习近平总书记对思政课教师提出的“六个要”为引领,思政课教师自身层面充分发挥主观能动性,不断学习提升;高职院校层面各方借力,加强师资队伍建设;国家层面提供强有力的政策制度保障,全面提升高职院校思政课教师的职业素养。 相似文献
4.
《兰州教育学院学报》2016,(9):107-109
高校思政课教师媒介素养的高低影响到大学生对媒介信息的解读,进而影响到大学生价值观念的形成,因此分析我国高校思政课教师媒介素养与其专业发展的关系,并从媒介和媒介信息层面对思政课教师媒介素养内容进行梳理,可以为建构思政课教师媒介素养的内容体系,以及提高思政课教师媒介素养奠定基础。 相似文献
5.
三道中考试题引发的争论,折射出当前中学思政课教师法治教育素养亟待加强。究其原因,是思政课教师的法治教育素养既先天营养不良,又后天补给不足。针对这一现实问题,师范院校要增开法治教育专业、适当延长思政专业学习年限,各级研训部门要增强思政教师培训的针对性和适切性,思政课教师要增强专业发展的积极性和创造性。 相似文献
6.
高校思政课教师专业发展是大学生核心素养提升的重要影响因素。高校思想政治课教师专业发展是一个全方位的过程,涵盖了教师在专业知识、专业意识、专业情感和专业技能方面的持续丰富、深化、升华和提升,包含了高校思政课教师在思政课教学实践过程中提升其工作素质的所有隐性活动和显性活动。核心素养视角下高校思政课教师专业发展的有效策略是促进教师自我反思、组建“教师专业发展共同体”和完善体制性平台建设。 相似文献
7.
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课作用不可替代道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,思政课教师队伍责任重大学校要想提高乡村小学思政课教学质量,就需要提升乡村思政课教师队伍的专业素养。文章从思政课教师专业成长出发,分析了当前乡村小学思政课教师专业成长中存在的问题及产生的原因,同时提出了促进乡村小学思政课教师专业成长的措施。 相似文献
8.
按照习近平总书记关于思政课教师“六要”的标准,将新时代高职院校思政课教师职业素养概括为三个层面六个维度,具体化为行为意识和能力的六个方面。对照这一要求,部分思政课教师素养存在理论脱离实践的结构性缺失问题。社会实践研修在一定程度上解决了高职院校思政课教师职业素养短板的问题,拓展了思政课教师专业发展的方向,具体需要发挥学校、部门、教师三个层面的积极作用,提升思政课教师职业素养,提高思政课教学质量,增强学生的获得感。 相似文献
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杨虹 《中学政治教学参考》2023,(3):105-106
<正>思政教育是落实立德树人根本任务的主要渠道,对引导青年学生成长成才具有重要作用,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,自觉将个人命运与国家社会发展相结合。随着教育改革深入推进,思政教育工作要想发挥应有的育人效能,就必须与时俱进,及时吸纳时代元素,不断提升思政课教师专业素养升,为学生成长营造和谐环境。为此,学校要围绕思政课教师综合素养进行深入研究,分析教师素养构成与发展现状,探索思政课教师素养提升有效路径, 相似文献
12.
《中学政治教学参考》2021,(39)
思想政治课亲和力问题一直是学界热议话题,也是完成高中思政课"立德树人"根本任务不可回避的话题。思想政治课亲和力提升主体在于思政课教师,其亲和力素养培育与增强是最核心的部分。本文通过对亲和力概念进行界定,总结高中思政课教师亲和力构成要素及作用,并在此基础上提出高中思政课教师亲和力素养培育的重要性。首先,提升思政课教师亲和力是增强教学实效性的有力保障;其次,提升思政课教师亲和力是纠正学生学科认识偏差的必要前提;再次,提升思政课教师亲和力是遵循学生身心发展规律的必然要求;最后,提升思政课教师亲和力是推进学科核心素养培育的重要因素。同时,文章提出通过增强人格感染力、语言影响力、理论说服力及营造平等的师生关系增强思政课教师亲和力,进而增强高中思政课实效性。 相似文献
13.
《佳木斯教育学院学报》2022,(1):128-130
新时代对高校的思政课教师提出了新的要求,由于外部环境更加复杂多变,思政课教师应该具备更高的政治素养,同时还要与时俱进,从新时代大学生鲜明的特点出发更新教育理念、创新教学手段。新时代高校思政教师要具备政治素养、道德素养和业务素养,要培育教师这几个方面的核心素养,要求国家和高校共同努力,国家要加强对教师队伍建设的顶层设计,完善政策制度保障,搭建良好的继续教育网络平台。学校要高度重视思政课教师的核心素养培养,建设教师专业发展的完善制度,同时建立教师培训体系~([1])。对于教师自身来说也要树立终身学习的理念,不断提升自己。 相似文献
14.
《中学政治教学参考》2021,(28)
提高思政课教师核心素养和能力,是新时代教育发展的必然要求,也是破解教师队伍发展不平衡问题的必由之路.基于诸多素质的有机构成,思政课教师核心能力各有侧重,主要体现为蕴含政治素养和道德素养的价值引导力,在育人实践层面融合与体现的教育教学力,综合体现育人精神和时代要求的守正创新力.通过厚植师德师风、激发使命担当,可以提高价值引导力;通过扎实理论功底、提升专业素养,可以优化教育教学力;形成并发展守正创新力,需要思政课教师主动适应时代要求、革新育人意识. 相似文献
15.
《中学政治教学参考》2020,(26)
基于核心素养培育的课程改革对传统思政课教师学科教学知识提出新的要求,明确思政课教师学科教学知识的基本特征,探究思政课教师学科教学知识的结构和发展路径,对于思政学科核心素养的提升和新时代思政课教师专业发展具有重要意义。结合已有研究成果和思政学科特点,本文重点阐述了思政课教师学科教学知识的结构和发展路径。思政课教师学科教学知识包括四个组成部分:思政学科的课程知识、教学内容知识、关于学生理解的知识和教学策略知识。从教师学习的角度来看,思政课教师学科教学知识的发展路径包括理论学习与实践学习并重、浅层学习向深层学习转化、构建开放式的思政课教师学习共同体。 相似文献
16.
教师是学生成长的引导者,提高教师的专业素养能够促进教师更好地教学.思政课是中学教育的主要内容之一,要提高思政课的教学效率便要先促进教师的专业成长.文章立足时代发展的要求,主要从促进教师发展、响应教学改革理念、有效开展教研活动等策略,助力中学思政课教师的专业成长,以提高中学思政课教师的综合素质. 相似文献
17.
《中学政治教学参考》2021,(12)
<正>一、课程建设领会思政课课程建设顶层要求,根据学校区域实际,整体规划思政课课程目标,调整课程实施安排。二、教学改革助推合作院校更新教育理念、优化教学方法,增强思政课思想性、理论性和亲和力、针对性,整体推进学校思政课程与课程思政的协同育人效果。三、教师专业发展提供思政课教师思想政治素质、师德修养、马克思主义理论专业素养、 相似文献
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19.
《中学政治教学参考》2021,(16)
<正>一、课程建设领会思政课课程建设顶层要求,根据学校区域实际,整体规划思政课课程目标,调整课程实施安排。二、教学改革助推合作院校更新教育理念、优化教学方法,增强思政课思想性、理论性和亲和力、针对性,整体推进学校思政课程与课程思政的协同育人效果。三、教师专业发展提供思政课教师思想政治素质、师德修养、马克思主义理论专业素养、教育教学能力培训,搭建思政课教师先进管理体制机制经验交流平台,根据合作院校自身研究专长,提炼研究课题和写作选题,优先约稿。 相似文献
20.
《中学政治教学参考》2020,(26)
<正>一、课程建设领会思政课课程建设顶层要求,根据学校区域实际,整体规划思政课课程目标,调整课程实施安排。二、教学改革助推合作院校更新教育理念、优化教学方法,增强思政课思想性、理论性和亲和力、针对性,整体推进学校思政课程与课程思政的协同育人效果。三、教师专业发展提供思政课教师思想政治素质、师德修养、马克思主义理论专业素养、教育教学能力培训,搭建思政课教师先进管理体制机制经验交流平台,根据合作院校自身研究专长,提炼研究课题和写作选题,优先约稿。 相似文献