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相似文献
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1.
古诗教学对于小学语文教学来说是不容忽视的重要组成部分,当前,小学语文教师在进行古诗教学时常常一带而过,学生无法体会到作者的情感,往往觉得古诗学习无趣而乏味。针对这种情况,笔者认为,可以通过创设古诗情境,激发学生兴趣;讲解古诗背景,加深古诗理解;添加学生表演,体会古诗意境;加强古诗诵读,感悟古诗内涵四个策略,破解当前古诗教学的瓶颈。  相似文献   

2.
低年级古诗教学不能局限在学生会背诵、能说出诗的意思层面上,而要创设情境,让学生在情境中想象诗的画面,多加指导,让学生在指导过程中自主理解诗的意思,还要让学生学会反复的诵读,让学生在诵读过程中感悟古诗的意境。  相似文献   

3.
现行的小学语文教材编选了不少短小精悍的古诗。在古诗的教学中,诵读是一个重要环节,对于培养学生的语感,发挥学生的阅读主体作用,进入情境,获得审美体验,具有重要的意义。《全日制义务教育语文课程标准》对小学生三个学段的诗文诵读提出了"展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美"、"注意在诵读过程中体验情感"、"注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感"等具体  相似文献   

4.
苏教版小学语文教材中有许多经典的文章,值得学生好好品味。诵读经典,不仅可以提高学生识字、写字、口头交际等方面的能力,还能培养学生的审美情趣、感悟能力,促使学生综合能力的发展。所以,作为小学语文教师,要创设良好的教学环境,让学生尽情诵读经典,尽情感受作品艺术魅力,提高诵读能力,提高语文素养。本文从注重情境建设,创设良好的诵读氛围;加强课堂理解,彰显诵读的自身价值;开展诵读活动,实现诵读的内外兼并三个方面谈了有效诵读经典的做法,理论联系实际,深入浅出。  相似文献   

5.
古诗教学历来是小学阅读教学的难点,原因是古诗内容时空跨度太大,学生的阅历背景又太浅;教学模式陈旧,多数教学仅仅满足于诗意的疏通和诗句的积累。如何让古诗教学更富实效,更有诗情?破译古诗教学的"密码",可以从三个方面着力:反复诵读、凸显意象、文化渗透。  相似文献   

6.
《小学语文教学大纲》 (修订版 )要求学生在小学阶段“背诵优秀诗文不少于 150篇”,同时,还附有 80首古诗词背诵推荐篇目。古诗博大精深,凝练含蓄,是中华民族文化的瑰宝。儿童诵读古诗既是人文精神的熏陶,又是古诗语言的积累。为此,笔者自三年级上学期起,组织学生利用课外时间,开展每周诵读古诗一首的活动。   一、规划诵读内容   每周的诵读内容切忌信手拈来,临时准备。在活动前,教师应当整体规划诵读内容,做到心中有数。首先,参考《千家诗》、《唐诗三百首》、《看图读古诗》、《儿童启蒙古诗三百首》等古诗蒙学书籍,选…  相似文献   

7.
语文新课标中的总目标和阶段性目标明确告诉我们,小学阶段学习古诗要注重对作品的情感体验,而情感体验的最好方法就是引导学生诵读。本文以戴建荣老师执教的古诗《江雪》为例,探讨"诵读先行"创新型课堂模式。  相似文献   

8.
多媒体技术作为现代教育技术的典型代表,做好对其在小学语文古诗教学中的应用分析,能够为提高古诗课堂教学质量带来支持。以古诗课堂为基础,从"构建诗歌韵味情境""进行古诗背景介绍""进行古诗内容分析"和"强化古诗诵读效果"四个方面对如何巧用多媒体技术,演绎小学语文古诗课堂精彩予以探讨。  相似文献   

9.
诵读是语文阅读教学重要手段,通过各种形式的诵读能提高学生的语文阅读能力。多元诵读的方法有三点:让学生在理解的基础上诵读,能促进他们体会文本;让学生在一定情境中诵读,能升华学生的情感;让学生在对比中诵读,能提高学生的技能。这些方法都能让学生提高阅读能力。  相似文献   

10.
文言诵读是中国传统语文教育的一种教学方式,可以寓情于声,可以知文会意。本文以特技教师王崧舟老师执教的小学文言文《天籁》一课为例,从文言诵读的角度出发,透视名师课堂中是如何创造性地借助文言诵读,还原文言的语感、复活文本的情境以及唤醒学生读文言文的真切体验。以此带给语文教师关于文言文教学的思考和启发,唤醒文言诵读得生命力。  相似文献   

11.
读是语文教学的亮点,是一种有声的语言艺术,更是一种行之有效的语言训练。在小学古诗词教学的课堂中,教师要指导学生多读古诗,让学生按着"通读——诵读——品读"的层次,去多读多悟,吸收内化,以实现高效而有意义的诗文学习,这样定会为学生的终身学习打下良好的基础。  相似文献   

12.
《考试周刊》2019,(72):49-50
古诗是我国文学宝库中的奇葩,是中华民族优秀的传统文化。针对小学古诗教学中存在的问题,提出:诵读理解古诗、想象感悟古诗、古诗读写训练等几个方面,形成对学生自主学习古诗的指导策略。在研究中转变教师的指导观念,加深教师的文化底蕴,提升研究水平,同时也激发了学生对古诗的兴趣,拓宽学生的视野,丰富学生学习古诗的方式,也提高了学生的应用能力。  相似文献   

13.
诵读是阅读的重要组成部分,成为小学语文教学中阅读训练的关键。在小学语文教学中,教师注重诵读,诵读为小学语文教学中最为普遍的学习方法。小学阶段作为学生学习的基础阶段,对学生今后的学习影响深远。诵读教学不仅能够规范学生语言,而且有利于学生语感的积淀,感受中华文化的博大精深。本文试从小学语文诵读教育存在的问题着手,简述诵读教学在小学语文学习中的重要作用,并依此为基础,研究小学语文诵读教学的具体教学方法。  相似文献   

14.
古诗诵读方法没有好与坏之分,只有更适合之说。只有适合整个班级发展,适合班级里的每一个学生发展的古诗诵读方法才能走到学生心灵深处。学生也只有真正了解了诵读方法,学会了欣赏,才能热爱古诗诵读。  相似文献   

15.
古诗词教学也要以读为本,诵读要贯穿古诗教学的始终,诵读要有层次。想象画面是理解古诗词内容较好的方法,既能调动学生积极性,又能锻炼学生思维,体会情感。融情入境、配乐诵读,增加积累,使学生受到祖国传统文化的熏陶浸染。  相似文献   

16.
诵读是语文教学的一种重要手段,在语文课堂中营造良好的诵读氛围、注重诵读形式的变化、发挥诵读的功用可以让语文课堂充满激情与活力,可以提高学生的自信心、学习效果及写作能力。  相似文献   

17.
古诗诵读是一门优雅的艺术,学生可以在诵读中感受到诗中传递的情思和意境,从而生成为自己的思想感受,长此以往,有助于学生审美意识、文化素养的双重提升。但是,如何提高小学生古诗诵读的技巧,这还需要语文教师在备课中给予深一层的思考和研究。  相似文献   

18.
一、诵读———纵情地渲染美朗读是学习语言的重要方式。朗读不仅有助于理解思想内容,而且能体会到语言的意味。古诗中的节奏美、音韵美、意境美,要让学生在反复的诵读过程中自行感知和体会。读书百遍,熟读成诵,是学习语文最有效的方法之一。低年级的古诗教学应要求学生读读背背,在读中体会,在读中消化和吸收。因此,在教学时教师要引导学生通过多种朗读形式反复地朗读,让学生读出兴趣、读出新奇、读出意味、读出感情。朗读的形式要不拘一格。学生朗读时可以轻声自读,边读边想,边想边记;还可以高声诵读,底气十足,慷慨激昂,读出气势,读出自信,…  相似文献   

19.
古诗词浩如烟海.而我们的语文课本中有关古诗词的篇章与之相比.可以说是沧海一粟。因此,如果要拓宽学生古诗词的阅读视野,必须打破传统的诗词教学模式,走出课堂.让诗词教学与诗词诵读融入到学生的日常生活中.与新课标中的“大语文”“语文的人文性”接轨。为此,笔者充分利用课文中的优秀诗篇。借助于学校编写的课外诗文诵读本.在新课标中规定的小学必背古诗70首的基础上扩充.采取多种形式,开展丰富多彩的吟诗诵词活动。  相似文献   

20.
宋红芳 《学语文》2010,(1):36-37
一、加强诵读 增强语感 诵读有助于培养学生的文言文的语感。帮助其理解课文。使之在诵读中体会到文言文特殊的韵味美。所以教师一定要完成角色的转换,要相信学生,把课堂的空间让给学生.把诵读落到实处。根据教材的特点。精心设计好读的形式。充分调动学生诵读的积极性。在教育手段多样化的今天。我们要创设情境,让学生乐读。其方法主要有:  相似文献   

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