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1.
新课程改革要求教师不能只是知识的传授者,而更应成为研究型和反思型的人。“没有最好,只有更好”,课讲得好,取得了一定成绩的教师应该反思。课上得不够好,有差距的教师更应该反思。教师只有在教学过程中不断反思自己的教学行为,总结自己的教学经验,才能更好地适应教学改革的要求,才能不断改进教学方法,激发自身的内在潜能。逐步提升自身的教育教学水平。作为地理教师。我们应通过哪些途径来反思自己的教学行为呢？下面我结合自身的教学实践,谈一下地理教学反思的途径。 相似文献
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教学反思能使教师进入更优化的教学状态,得到更充分的发展。地理新课程,对教师提出了更高的要求,因此只有在实践中不断运用符合学生自身发展特点的教育教学方法,才能取得较好的教育教学效果。 相似文献
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田冬梅 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(1):129-130
教学反思的研究已经成为教学改革的焦点。教师自身的经验和反思是提高教师能力的重要途径。教师通过了解反思的重要性,明确反思内容,掌握反思方法,养成反思习惯,才能不断更新教学观念,改善教学行为,从而提高教育教学水平。 相似文献
4.
黄俊 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z1)
新课程改革的不断深入使教学行为发生了根本性的变革,教学反思也正逐步为教师接受,为新课程改革增添了活力。新课程理念要求教师应该是教育教学的研究者,而要成为研究型的教师,首先必须要做一个反思型教师。教师只有不断反思、不断思考,才能提升教学实践的合理性,才能使自己成为学者型、研究型的教师。美国心理学家波斯纳提出:教师成长=经验+反思。我国心理学家林崇德教授也提出:优秀教师=教学过程+反思。在新课程实施过程中,体育教师的教学反思对提高自身的教育能力,提高体育教学质量等方面起着不可低估的作用。 相似文献
5.
试析反思型教师的思维品质 总被引：2，自引：0，他引：2
反思性教学和反思型教师教育已被世界各国的教师、教师教育者和教育研究者广泛地接受。本文试图从两个方面通过案例来进一步透析反思型教师的思维品质:反思型教师怎样思考,怎样的反思才会促进教学?文中指出,反思型教师的思考是正式地、有目的地、主动地对教学进行的深思熟虑的思考;是具有开放心态的、真诚的思考。只有触及自身信念与假定的、与行动同一的反思,只有既关注教学技术也关注教学艺术的反思,才能真正促进教学及教师的专业成长。 相似文献
6.
本研究选取大四教育实习阶段的实习教师,采取质的研究方法,对实习教师教学反思行为进行考察。研究发现,实习教师的教学反思的内容多是集中在对教学方面和对学生方面的主动的反思,反思的时机多是选择在教学后,反思的层次上以技术的反思居多,实际的反思次之,而批判的反思则是明显不足。教师个人特质和学生的反应对实习教师的教学反思有很大的影响。通过本研究,研究者对实习教师的教学反思有了比较全面的认识和深刻的了解,并根据研究的发现和所获得的结论提出一些启示与建议。 相似文献
7.
随着教学改革的推进,教育教学形势对广大教师的要求越来越高,教师们需要不断提高自身素质,在此基础上还应该总结经验和教训,不断反思,以探寻教育教学规律,形成自己的教育教学艺术.教学反思应该成为所有教师的自觉行为和习惯,只有这样,才能实现专业水平和教育教学能力的不断进步.本文分析了反思性教学实践在促进教师专业化发展方面的重要性,并对如何进行教学反思类型、方式、方法等做了论述. 相似文献
8.
随着中国教育事业的发展,教师教育和教师的专业化越来越成为教师及整个教育界关注的问题。该文以反思作为教师专业化和提高自身理论水平的切入点,就反思型教师教育的理论来源、反思型教师应遵循的原则、反思性教学的过程以及反思性教学对自身工作的启示进行了探讨。 相似文献
9.
教师如何在教学过程中对自己教学内容或是所面临的各种突发问题进行有系统的反思,这是促成新教师自身成长过程中重要因素.而时刻对教学进行系统的反思就无疑成为教学过程中必不可少的环节.教师只有在教学过程中如果能够认真反思自己的教学行为,不断总结经验和教训,不断提高理论素质,自觉总结反思实践经验,谨慎改进教学,超越自我,才能在自我发展中促进学生全面、和谐、健康地发展,才能达成教育的最终目的. 相似文献
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教学反思:教师专业化成长的一种重要途径 总被引：2，自引：0，他引：2
王兵 《黑龙江教育学院学报》2007,26(7):43-44
教育的发展和教育改革的成败关键在于教师,因此,教师必须不断提高自身的专业素质。教学反思被认为是促进教师专业发展、提高教师教育教学水平的重要途径,对教师专业化的成长有着重要的意义。 相似文献
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张沛字 《天津职业院校联合学报》2012,14(6):33-35
高职数学教学面临新的挑战和机遇。首先教师应热爱教育事业。要练好自己的内功,不断学习新的数学知识和教育理论。其次外功也需要加强,教师要适当运用各种教育教学手段,以适应90后学生的新特点。与此同时,教师应该在科研上花更多的时间和精力,提高自己的创新能力,才能谈到提高自身的素质,达到提高教学质量的目的。 相似文献
12.
根据贵州省九个市（州）的142名农村中小学英语教师进行的问卷调查和访谈,发现农村中小学英语师资存在着学历结构和职称结构不合理、专业能力不足、对新课改的认识不到位等问题,并就此提出相关建议。 相似文献
13.
在欠发达地区，农村中小学新任教师普遍具备负责的执教态度和一定的实际工作能力，但也存在着一些具体问题。要促使这些地区教育良性发展，必须采取切实可行的措施引导和培训新任教师，巩固其专业思想，提高其业务能力，使其能更好地胜任本职工作。 相似文献
14.
理解专业教学力量的精神觉醒 总被引：1，自引：1，他引：0
目前,全球范围的社会、经济和技术变革挑战着传统的知识和教育实践形式。为了回应这些挑战,世界各地的教育工作者致力于寻求建立新的角色、身份认同和关系。本文分析了在全球教育改革环境下教师面临的压力。通过从资深教师(有经验的教师)中搜集到的资料,本文认为在对挑战和关键事件的集体反思中,存在丰富的专业学习机会,在这些关键事件中教师的负疚感可以通过他们对个人成长和专业学习的选择而设法得到解决。通过建立追踪教师如何从滑向消极情绪中解放出来的理论框架,本文得出结论,强调了那些能够在日常专业生活中通过合作学习和利用内在力量重新发现深层价值的教师,有着内在的创造性能量。 相似文献
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The orientation of vocational education towards competence-based education has led to fundamental changes in the work of vocational education teachers. This article pictures teaching in innovative, competence-based vocational education in the Netherlands. In a multiple case study, the teaching practices of 10 teachers from five vocational schools were thoroughly studied. By examining not only the actual behaviour of teachers but also their related personal ideas and professional attitudes, we learn about the ways teachers implement new educational concepts and their experienced uncertainties, dilemmas and practical tensions. These insights lead to a better understanding and specification of the concept of competence-based vocational education at the micro level of educational processes, that is, the interaction between teachers and students. Implications are described in terms of new repertoires of teaching behaviour and teaching methods – all in the context of vocational education. 相似文献
16.
网络教学环境下高校教师的角色定位 总被引：4，自引：0，他引：4
网络教学倡导以“学为中心”的教育模式，改变了教师在教学活动中的主导地位，对教师角色的定位提出了新的要求。为“扮演”好新的角色、发挥其“导学”作用，高校教师就要自觉地转变教育观念，熟练掌握和应用现代教育技术，跟踪现代教育思想的发展，以适应网络教学环境的需求。 相似文献
17.
谈网络时代教师角色的四个转变 总被引：1，自引：0，他引：1
网络时代的教育不同于传统的常规教育,教学和学习都呈现出新的规律和特征。做为现代教育实践者的教师角色的变化是网络时代教育发展的必然需要,为适应网络时代教育发展,教师角色应从教育观、知识素养、教学方法、教学研究等四个方面进行转变。 相似文献
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万荣英 《成都教育学院学报》2010,24(4):39-40,43
综观当下全球视域,当头脑风暴俨然成为市场竞争的核心动力之时,中国大学的“质量工程”教学改革也似一场教育风潮,将“建设人力资源强国”的战略大旗在中国的各所高校传递开来。作为其问的实施者、参与者、建设者——高校教师来说,除了一份责无旁贷的责任感以外,理性思考当代教育的创新出路,切实构建“质量工程”的教育平台．才是中国教育的立足之本、长远之计。文章从教学方法的重新定位、师生角色的全新互置、“师者”精神的创新重塑三条路径思考,提出当代高校教育精神的综合理念。 相似文献
19.
梁燕玲 《渭南师范学院学报》2002,17(3):77-80
师生关系是教学理论中一个中心问题，它直接关系到教学任务的完成及教育目标的实现，教育实践中产生的许多新问题，都直接或间接地与师生关系相关联，所以我们必须重新审视这一问题，我们认为，“教学相长”是师生关系的准确概括。 相似文献
20.
程泽斌 《太原教育学院学报》2007,(4)
教育理念是指导教师教育教学行为的思想观念和精神追求,新课程需要有新理念支撑,需要教师具有全新的教育观念、创新精神、良好的综合素质和可持续发展的人格。同时要求教师在把握教学的尺度、使用现代教育技术、提高因材施教和数学修养能力等方面提高自己的施教能力。 相似文献