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职校生英语学习焦虑与课堂环境的关系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
焦虑是影响语言学习的重要因素.虽然焦虑对外语学习有负面影响,但它是可以减轻的.由于课堂是多数中国学生学习英语的主要环境,因此,本文从英语课堂学习环境出发,探讨其与职校生英语学习焦虑感的关系,并试图通过对两者关系的研究找到降低职校生英语课堂焦虑的新途径,提高他们的英语课堂学习效率. 相似文献
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英语课堂焦虑对外语学习有重要影响.本文通过运用Horwitz编制的外语课堂焦虑量表(FLCAS)对重庆市232名高一新生进行了英语课堂焦虑情况的调查和分析.结果表明约有72.3%的学生在英语学习过程中感受到较强的焦虑感;男生和女生之间不存在性别差异;英语课堂焦虑与英语成绩之间呈现显著的负相关.本文根据研究结果,提出减轻高一新生英语课堂焦虑程度的教学策略. 相似文献
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朱秀全 《南昌教育学院学报》2011,(12):166+168-166
大部分非英语专业新生在英语课堂里有较高的焦虑度,而部分英语学习信念与英语课堂焦虑有显著的负相关关系,也就是说英语学习信念可能是导致焦虑的原因之一。外语学习信念和外语课堂焦虑是二语学习过程中两个重要的个体差异变量,研究两者之间的关系是二语研究的重要课题。 相似文献
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以民族预科生为研究对象,调查分析了他们的外语学习焦虑水平,并在实验班的英语课堂教学中引入合作学习法.研究结果表明,合作学习有效减轻了实验班学生的外语学习焦虑,提高了他们的英语成绩. 相似文献
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英语课堂焦虑对外语学习有重要影响.本文通过运用Horwitz编制的外语课堂焦虑量表(FLCAS)对黑龙江省125名初中生进行了英语课堂焦虑情况的调查和分析.初中生的英语课堂焦虑程度处于中等焦虑水平;男生和女生之间不存在性别差异;英语课堂焦虑与英语成绩之间呈现显著的负相关.本文根据研究结果,提出减轻初中生英语课堂焦虑程度的教学策略. 相似文献
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刘艳芹 《商丘师范学院学报》2013,(4):110-112
课题组参考Horwitz外语课堂学习焦虑量表(FLCAS),设计了英语课堂学习焦虑量表(ECAS),通过随机抽样对1659名医学院校非英语专业的二年级本科学生进行调查。结果显示:医学生的英语考试成绩与英语课堂焦虑的三个维度呈显著的负相关,英语课堂焦虑程度越高,英语成绩越低。 相似文献
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运用定量研究的方法,采用Horwitz等的“外语课堂焦虑量表”,对浙江科技学院119名大学英语新生的英语课堂焦虑状况作了统计分析。结果表明,大学英语新生的英语课堂焦虑度是比较高的。女生焦虑度比男生高,但是没有显著性差异;外语焦虑和外语学习效果之间呈现显著的负相关关系;焦虑程度越高,对于外语学习的负面影响越大。据此提出了一些减轻大学生外语焦虑的方法和建议。 相似文献
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笔者以中职学校学生为研究对象,使用外语学习焦虑问卷(FLCAS)对146名中职学生英语课堂焦虑情况进行了调查,结果显示:中职学生存在较高水平的英语学习焦虑,其焦虑程度甚至高于大学生和高中生群体.笔者就此对如何减轻和克服英语学习焦虑进行了探讨. 相似文献
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焦虑作为一个重要的情感因素,对外语学习具有较强的负面影响。为了降低学生外语学习焦虑,首先探讨了外语学习焦虑的原因,接着提出了降低外语学习焦虑的一些有效教学策略。最终的目的是使学生能够积极主动的参与到课堂中去,降低他们的学习焦虑,提高其英语学习能力。 相似文献
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通过使用外语阅读焦虑量表FLRAS,调查了广西贺州学院120名学生的英语阅读课堂焦虑状况,讨论分析了其与阅读能力和表现自我满意度的相互关系。所得的调查结果表明:焦虑在地方院校学生的英语课堂阅读中存在非常普遍;学生阅读焦虑与英语阅读表现自我满意度的关系是中度相关;阅读焦虑与英语阅读能力自我满意度的关系也呈现出了相互相关关系。本研究结果也为克拉申的情感过滤假说提供了实证数据。 相似文献
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周美霞 《潍坊教育学院学报》2013,(6):91-93
焦虑,作为影响学习的情感因素之一,对外语学习有着重要影响。研究发现焦虑过度会妨碍学习,因此,教师应积极创造低焦虑的课堂环境。用Horwitz等设计的外语课堂焦虑量表中文版进行外语课堂焦虑调查,研究合作学习能否帮助非英语专业学生降低英语课堂学习焦虑。 相似文献
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正一、引言随着把语言教学的重点由教学者转到以学习者为中心,课堂焦虑也受到了越来越多教育者的关注和重视。外语学习能否成功,很大程度上取决于学习者本身,而情感因素,尤其是英语课堂焦虑因素的作用不容忽视。经过作者的调查研究,发现英语课堂焦虑普遍存在于高中学生中。作者还发现,英语课堂焦虑与学生的课堂表现以及学习效率紧密相关。因此,为了帮助高中学生提高英语课堂效率,本文分析了高中学生产生英语课堂焦虑的主要原因,并提出了有效降低课堂焦虑的解决策略。 相似文献
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不恰当的提问会引起学生的课堂焦虑情绪,这在外语课堂教学中是非常普遍的现象,其对英语教学的效果有着极大的损害。该文通过分析课堂提问焦虑产生的原因,并依此提出了缓解课堂提问焦虑的教学策略,为提高英语课堂教学效果供有益的参考。 相似文献
15.
蔡晓燕 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
英语是初中教学中的一门重要的课程,随着我国的国际交流日益频繁,掌握一门外语对每一个学生来说,都是非常重要的一件事.英语作为一门培养学生英语能力的课程也越来越受到重视.在目前传统的英语教学中,采取统一教学的方式,课堂气氛不活跃,学生的合作、交流都存在很大的问题.合作学习是一种有效的英语教学方法,对于提高英语课堂效率,增强学生的学习兴趣,提升学生的英语能力有很大的意义. 相似文献
16.
该文通过对180名大一,大二学生进行问卷调查和学生访谈,通过比较研究大一,大二学生在大学英语课堂中的焦虑,找出学生焦虑的原因,并更好的了解外语学习焦虑,了解学习者的外语学习心理状态,从而有利于促进教师因材施教,提高课堂学习效率,以期让学习者达到更好的学习效果。 相似文献
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韦志欣 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(7):260-261
现代大学在课堂教学中,采用了很多不同的课堂教学手段,获得了不同的教学效果,学生对于英语学习的体会也是各抒己见.笔者根据我校大学英语教学工作的实际情况,探知一些有效的课堂教学方法,来提高学生学习英语的积极性、主动性、和参与性,把大学英语的课堂活跃起来,提高大学英语课堂教学质量,提高学生学习英语能力. 相似文献
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<正>从教二十多年来,我对于活跃英语课堂气氛颇有心得体会。在这里就和大家分享并交流活跃课堂气氛的经验与心得。英语是一门语言类学科,并且对于中国学生是一门外语,学生学习普遍吃力,不免觉得枯燥乏味,产生厌学心理。我曾私下里和学生交流他们对学校所设各学科的看法,如果让他们选择一门最不喜欢的科目,英语一定是名列前茅的。英语课堂也是学生最容易昏昏欲睡的课堂。所以我认为,如何活跃课堂气氛、展现英语魅 相似文献
19.
本文分析了国内外有关外语学习焦虑的主要研究成果,采用“外语课堂焦虑量表”测试了学生在英语课堂上的焦虑程度,并分析了引起外语学习焦虑的可能原因。然后以人本主义心理学和社团学习法理论(CLL)为依据,分析和探讨了CLL模式下减轻学习者听说课外语学习焦虑的可行性。 相似文献
20.
《现代教育科学》2017,(12)
以应用型本科院校浙江越秀外国语学院汉语国际教育专业的本科生为研究对象,开展了以英语教学为研究对象的外语课堂焦虑情况实证研究。研究结果表明,汉语国际教育专业学生在外语课堂上普遍存在焦虑问题。不同年级学生的外语课堂焦虑状况不同,但没有显著差异;低焦虑组、中焦虑组和高焦虑组的学生焦虑状况不同,且差异显著;男生的外语课堂焦虑程度低于女生,且差异非常显著;外向性格的学生外语课堂焦虑程度低于内向性格学生,且差异非常显著;喜欢外语的学生课堂焦虑程度低于不喜欢的学生,且差异非常显著;已经通过大学英语四级考试的学生外语课堂焦虑程度低于没有通过的学生,且差异非常显著。基于此,根据后方法等理论,针对汉语国际教育专业特色,从教师、学生等方面提出了相关建议。 相似文献