共查询到20条相似文献，搜索用时 36 毫秒
1.
2.
3.
在职业中专数学教学中采取多元化的教学方法,不仅能提高课堂教学质量,还能让学生学到更多数学知识,提升学生的学习效率,培养学生的数学素养。中职数学教师需根据教学内容,采用情境教学法、分层教学法、游戏教学法、实践教学法等多元化的教学方法开展教学,提高数学课堂教学质量和效率。 相似文献
4.
小学是学生打好文化基础的重要阶段,小学数学对培养学生的逻辑思维能力有重要影响,在小学数学课堂教学中应用情境教学法,对提高课堂效率,培养学生能力有极大帮助。本文总结了情境教学法在小学数学课堂教学中的应用,并提出了应该注意的问题。 相似文献
5.
新课程教学改革的不断深化推进,小学数学教育工作者愈发重视情境中教授数学知识,试图透过情境教学法促使学生在不同情境中感受数学知识的内涵,带动学生情境化知识应用能力的发展,促使学生抽象思维、生活实践等多项知识能力的协调发展。同时,情境教学法亦是小学数学深化新课程教学改革,追赶现代教育发展步伐的最佳手段。对此,本文将深入研究分析小学数学情境教学法应用的有效性。 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
情境教学是近几年在数学课堂教学中一种普遍的数学教学方法。小学生的思维以形象思维为主,较为简单直观,而数学是一门逻辑性强、具有高度抽象性的学科,在小学数学课堂上采用情境教学法,有助于学生更好地理解数学知识,培养学生的综合学习能力,提高课堂教学质量。将从数学情境创设的原则性及创设途径两方面出发,分析小学数学情境的有效创设。 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
自新课程改革以来,基于义务教育小学教育阶段重视学生体验学习等方面的要求,也由于生活情境教学更符合孩子认知特点和数学知识特点的缘故,生活情境教学法在小学数学教学中得到了重视和较为广泛的实践。虽然教师对于情境教学高度认可和有强烈的实践热情,但是依然存在着很多现实问题制约着生活情境教学方法在课堂教学的有效性,基于此,首先分析了生活情境在小学数学教学应用中存在的突出问题,在此基础上,就生活情境教学法的数学课堂教学中的优化提出了应用对策分析。 相似文献
8.
张惠兰 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
在新课改的推动和改革下,也给小学数学教学提出了新的要求,要求老师要改变传统的教学方法,并将生活情境教学法应用在小学数学教学中,以此来提高小学数学的教学质量和效率,提高小学生对数学知识的理解能力,而本文就根据生活情境在小学数学教学中的应用进行了分析。 相似文献
9.
10.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
新课程标准提出小学数学应当凸显学生的学习主体作用,让学生在自主探究与思考的过程中,实现数学知识水平与思维能力的共同发展。在这一过程中,情境教学法是一种有效的教学方式,小学数学教师通过创设丰富有趣的教学情境,能够营造出积极活跃的课堂氛围,是提升小学数学课堂教学效果的重要途径,符合新课程改革对于小学数学发展的要求。对小学数学情境教学的有效实施进行探究,以推动小学数学课堂的改革发展,促进学生数学素养的综合发展。 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
在小学数学课堂教学中,借助情境开展课堂教学能够有效提升课堂教学质量和学生的学习效率,这也是一种符合新课程改革的重要路径。通过情境创设能够让小学生充分体验学习过程,还可以构建其数学知识与实际生活之间的联系。主要分析了情境教学模式运用在小学数学教学中的重要性,并进一步阐述相应的运用对策。 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
新课程改革为小学数学教学注入了新的生机和活力,新课程改革提出在教学中要精心创设课堂教学情境,让数学学习成为学生积极主动地参与的活动,使学生学会利用数学知识来解决生活中的实际问题。结合教学经验,简要分析探究情境教学法在小学数学教学中的运用,以期达到抛砖引玉的效果。 相似文献
13.
14.
如何提高小学数学课堂教学的有效性,是小学数学课堂教学改革最关键的问题。教师应创设适合学生学习的课堂教学情境,让数学与生活紧密联系,运用适当的教学手段让抽象的数学知识形象化,让学生在活动中体验数学知识,从而提高小学数学课堂教学的有效性。 相似文献
15.
16.
《数学课程标准》指出:“教师要帮助学生在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验,感受成功的喜悦,增强信心.”这深刻地阐述了小学数学教学的本质不是教师向学生灌输数学知识,而是教师要引导学生在体验中学习数学知识.实施新课程以来,体验性学习成了小学数学课堂教学中的一个热门话题,不少小学数学教育工作者对其进行了深入的研究.我认为,在新课程下,小学数学教学可以采取层次性体验教学法,即教师要努力改变传统课堂中学生被动地接受数学知识的方式,努力引导学生在具体的情境中、有效的探究中、实践的运用中获取数学知识,从而不断提高数学素养. 相似文献
17.
周宇 《数学学习与研究(教研版)》2023,(13):159-161
形象、生动、有趣的情境，能够辅助培智学生探究、理解抽象的数学知识，缩小培智学生最近发展区与新知之间的距离，提升他们探究新知的效率．然而，聚焦培智学校生活数学课堂却发现，情境内容不够丰富、情境形式不够多元、情境应用时机不当等现实问题．鉴于此，文章结合情境教学法在培智数学课堂教学中的应用现状、意义探究了情境教学法在培智数学课堂教学中的应用策略，旨在使情境教学法的作用被全面发挥出来，使培智生活数学课堂更加高效． 相似文献
18.
小学高年级学生正处于小学和初中相接轨的重要阶段,为保证学生拥有初中学习生活的基础条件,需要教师联系生活情境进行日常教学。数学知识和人们的日常生活联系密切,因而学生一定要充分学好数学专业知识,锻炼自身的逻辑思维能力与发展知识迁移运用的能力,将理论知识应用于解决实践问题方面。教师在开展高年级小学数学课堂教学活动时,为促使学生形成对小学数学抽象化知识的准确理解,可以应用生活情境教学法,引导学生逐渐在相对熟悉的场景中掌握数学知识。本文主要对有效发挥出生活情境的具体运用措施进行了分析。 相似文献
19.
20.
《考试周刊》2020,(6):79-80
随着教育的不断改革,教学方法也是层出不穷,其中问题情境教学法就是备受教师青睐的一种教学方法,并且它在教学过程中也取得了良好的教学效果。在小学数学教学过程中,教师根据教学内容创设相应的问题情境,能够丰富数学课堂教学内容,调动学生参与数学学习的积极性,加强学生对数学知识的掌握,提高数学教学质量,以达到加快实现小学数学教学目标的目的。但是在问题情境创设过程中,教师需要充分地认识到有效情境创设的重要意义,并依据相应的问题情境创设原则进行问题情境的创设。只有这样才能让学生通过问题情境高效地掌握数学课堂教学知识,让问题情境在小学数学教学过程中发挥出更大的价值。 相似文献