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《物理新课程标》指出：“物理学是一门实验科学,在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式,经历科学探究过程,逐步学习物理规律,构建物理概念,学习科学方法,逐步树立科学的世界观。”同时。在笔者执教的义务教育课程标准实验教科书《物理》（人民教育出版社出版）中,设计了以下几个栏目：探究、演示、想想做做、想想议议、STS、科学世界、动手动脑学物理,”其中“探究、演示、想想做做、动手动脑学物理”等几大栏目都是以实验为基础的栏目。由此可见,“实验”这一教学方法在物理教学中具有极其重要的位置。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
《义务教育科学课程标准》提出,科学探究是科学学习的中心环节。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。课堂上,尽可能多地为学生提供充分的科学探究机会,培养学生主动进取的意识,变"教"师为"导"师,让学生自动、心动、互动、动口、动手、动脑,真正让课堂动起来、活起来,使得课堂充满着生命活力。 相似文献
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随着＂中国制造＂向＂中国创造＂的转型,随着科技化生产的普及,各行各业越来越需要＂钻研意识坚、动手能力强＂的人才,或许正是基于这样的需求,国家教育部于2001年在《科学课程标准》中首次提出了＂科学探究＂的概念,并强调：＂科学教学要以‘科学探究’为核心,培养学生‘科学探究’的精神,进而形成‘科学探究’的能力。＂根据这一精神,我们在教学中就要开展合理有效的探究活动,让学生像＂科学家＂一 相似文献
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杨忠祥 《教学月刊(小学版)》2007,(4):10-11
《科学课程标准》的基本理念之一是“科学学习要以探究为核心”,“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。在科学课中实现有效的探究活动不仅可以使小学生体验到探究的乐趣,而且可以形成科学探究的能力。通过动手动脑,亲身实践,使学生在感知、体验的基础上内化形成科学知识,从而在科学探究、 相似文献
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《科学课程标准（3—6年级）》指出：“科学探究是科学学习的中心环节。”“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧衔结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践．在感知、体验的基础上内化形成．而不能简单地通过讲授教给学生。” 相似文献
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武梦国 《山西教育(综合版)》2008,(9)
初中物理是一门以实验探究为基础的学科,《物理课程标准研读》中指出将科学探究列入物理课程的标准之中,让学生动脑、动手,引导学生改进学习的策略和学习方法,通过学生自主的进行科学探究,学习物理的基本概念和基本规律。因此,在教学 相似文献
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《小学科学课程标准》提出：＂科学学习要以探究性学习为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。＂皮亚杰指出：＂一切真理都要学生自己获得,或由学生自己重新发明,至少由他重建,而不是草率地传递给他。＂如何在科学教学中实现学生科学探究的过程,培养学生探究的欲望、探究的方法、探究的能力呢？根据不同的教学内容,我主要采用以下三种教学方法。 相似文献
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宋道雷 《学生之友(小学版)》2009,(15):67-67
《科学课程标准》明确指出：＂科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。＂在教学过程中,要注重让创新走进课堂,培养学生的创新能力。 相似文献
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邱方林 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
《材料在水中的沉浮》是三年级上册＂我们周围的材料＂这一单元的第5课。这一课主要是通过活动帮助学生形成＂预设--实验--观察记录--分析归纳--发现＂的科学探究的方法与过程,培养学生尊重事实、充分运用实验数据的科学品质。
从整堂课来讲,我主要采取开放式教学法,通过直观形象的多媒体画面,设置问题情境,激发学生学习的兴趣。运用分组实验,鼓励学生大胆尝试,积极动脑动手,给每个学生都提供锻炼的机会,使学生学有所得。让学生在动脑、动手、动口中充分运用科学知识和生活经验,去研究问题,探索新知,得出实验的结论。 相似文献
从整堂课来讲,我主要采取开放式教学法,通过直观形象的多媒体画面,设置问题情境,激发学生学习的兴趣。运用分组实验,鼓励学生大胆尝试,积极动脑动手,给每个学生都提供锻炼的机会,使学生学有所得。让学生在动脑、动手、动口中充分运用科学知识和生活经验,去研究问题,探索新知,得出实验的结论。 相似文献
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《小学科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。”因此,在科学教学中,为了培养学生的科学探究能力．教师通常会在课堂上设计丰富多彩的科学活动让学生动手动脑,亲自实践。所以。今天的科学课堂,既教给学生科学的知识,又向人们展示着它的一种内在的美。但有时科学课堂由于各种原因会很乱,科学课堂要想展示它的美,并不是那么容易,需要科学教师的智慧和努力。 相似文献
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《义务教育科学课程标准（2022年版）》聚焦学科核心概念,教师在小学科学教学中要抓住单元核心概念,从整体上设计单元教学,创设真实的探究情境,激活学生的科学思维,促进学生展开深度学习,从而提高学生的科学核心素养。 相似文献
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《小学科学课程标准》中指出：科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上内化形成,而不能简单地通过讲授教给学生。 相似文献
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陈四民 《福建基础教育研究》2012,(6):128-128
《科学》的教材中＂动手＂内容占有一定的比例,这些内容是《科学》的教学过程培养和训练学生动手能力的重要部分。在笔者任教的学生群体里＂动手＂能力＂弱＂是显而易见的。笔者以为引导学生＂动手＂,可供提供给学生更多的参与机会与成功的机会,获得心理满足,鼓励学生学科学爱科学的兴趣,引发学生的潜能,发展学生智力,提高学生科学素养,促进学生主动学习。笔者在教学实践中就小学生动手能力的培养做了些摸索。一、从“难”处动手,在活动中解决问题 相似文献
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<正>《科学(3—6年级)课程标准》指出:科学探究能力的形成依赖学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲身实践,在感知、体验的基础上内化生成,而不能简单地通过讲授教给学生。特别是在科学实验中,教师应根据学生的年龄特征和教材的实验,引导学生亲历提出问题,根据问题猜测,设计实验方案,动手实验,分析实验数据,提升科学概念的过程,从而使学生体验到探究的乐趣,增强学生的自信心,提高学生的科学素质。下面我谈谈在科学课教学中关注实验过程,促进主动探究的做法。 相似文献
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小学科学教学的最大特点是它的实践性,最常用的教学方式是实验,最重要的任务之一就是培养小学生的实验操作能力。《科学课程标准》指出：“科学课程是实践性很强的课程,教师需带领和指导学生进行大量的观察实验、动手操作等活动。”同时还指出“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,内化而成……”,要“鼓励儿童通过动手动脑学科学”。可见实验教学在新课程教育教学中有着举足轻重的地位。 相似文献
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《科学课程标准》明确提出“科学学习要以探究为核心。学生是探究的主体。”探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。 在小学自然(或科学)教学中,教师主要任务并不是把知识灌输给学生,让学生“读科学”、“记科学”,而是让学生“做科学”,“懂科学”,领悟科学的思想观念,体会科学家研究自然界所用的方法。探究过程中是充 相似文献