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林伟式 《中国校外教育(理论)》2014,(6):119-119
在新课程背景下,语文课程评价还存在评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足的问题。从评价内容的全面客观、评价主体的多元化、评价方法的多样化等方面着手,结合实际的做法进行研究,使语文课程评价真正做到为学生的发展服务。 相似文献
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《普通高中语文课程标准》(实验稿)(以下简称《标准》),从评价的目的、评价的功能、评价的主体、评价的方式等方面对评价的基本原则提出了6条建议,这些原则对于我们构建合理的新的评价观念和体系具有重要的指导意义。现仅就评价的“目的”“功能”和“方式”作一点个人的解读。一、关于评价的目的《标准》指出:“评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。普通高中语文课程与九年义务教育语文课程相衔接,致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力,全面提高学生的语文素养。语文课程评价要突出整体性和综合性,从知识… 相似文献
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长期以来,语文课程评价方面存在评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。新课程理念指导下的语文课程评价,必须克服以往评价中存在的问题和弊端。下面笔者仅就语文考试命题工作谈三点个人的看法。 相似文献
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全日制义务教育语文课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。” 相似文献
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纵观目前语文课程评价的现状,突出的问题主要表现为:在评价的目的上,过分强调甄别和选拔的功能;在评价的重心上,过分关注学习的结果;在评价的内容上,存在片面和单一的倾向;在评价的主体上,教师是评价的唯一主体,教师与学生是主宰与服从的关系,等等。这些问题,已成为阻碍当今语文课程改革与发展的瓶颈。要从根本上解决以上问题,必须根据《语文课程标准》在“评价建议”中提出的有关语文课程评价的理念,寻找新的评价策略,这些新的评价策略主要包括以下四个方面。 相似文献
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《语文课程标准》对语文课程的评价提出了总的原则性建议和五项分建议, 全面阐述了课程评价的具体内容,尤其是总的原则性建议从评价目的、评价取向、评价方法、评价主体等角度提出了新的标准。而面对目前语文课程传统的评价方式仍占统治地位的教学实际以及在课程实验中仍有“穿新鞋走老路”的现象,不得不引起我们深深的反思:如何冲破传统评价模式的束缚,构建促进学生全面发展的评价体系?这是摆在新课程实施中的难点问题,也是语文教学中今后必须面对的艰巨任务。 相似文献
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本文试就基础教育课程改革理念和新《语文课程标准》下的作文评价作探析,从作文评价的客体、主体、标准、方式等四方面谈改革建议。 相似文献
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覃润昌 《四川教育学院学报》2002,18(12):13-14
《语文课程标准（实验稿）》需要语文教育工作者从语文课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和评价方法等方面进行系统的改革；语文课程改革的核心致力于学生语文素养的形成与发展，领会新理念、价值观、人本观、人才观，树立符合时代的教育理念，才能跟上时代前进的步伐。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(10)
<正>我国新课程改革启动至今已有十七年,建立"促进学生全面发展的评价体系"~1早已成为时代的呼声和人们的共识。2011年颁布实施的《义务教育语文课程标准》也在2001年《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的基础上,进一步强调"语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学",应"发挥语文课程评价的多重功能,恰当运用多种评价方式,注重评价主体的多元与互动,突出语文课程评价的整体性和综合性"~2。这些理念背 相似文献
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新课程背景下的语文教学评价提倡“充分发挥语文课程评价的多种功能”、“运用多种评价方式,全面反映学生语文学习水平”、“促进评价主体的多元化”、“突出语文课程评价的整体性和综合性”。在这样的前提下,语文的课堂教学,无论是评价的尺度,还是评价的方法, 相似文献
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赵璟 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2006,8(2):100-102
语文教学评价长期存在以分数定优劣,过分重视纸笔试验,强调“甄别”和“选拔”功能,成了制约语文课程改革的瓶颈。这个研究试图从语文课程教学的评价内容、评价形式、评价主体及评价结果等方面进行研究,旨在改变以往评价的单一化、集权式,为更好地培养学生的语文素养、为学生的可持续发展构建宽阔的平台。 相似文献
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学习贯彻《全日制义务教育语文课程标准》（下称《标准》）精神的一个重要的、不可忽视的方面是对于改变学习方式的关注。《标准》指出:“学生是学习和发展的主体”,“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点”,“提倡自主、合作、探究的学习方式”,“教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形 相似文献
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卢兰 《中国教育发展研究杂志》2010,(1):179-180
语文教学评价是语文课程实施中的一个极为重要的环节。切实抓好语文课程的评价工作,对如何正确把握语文教学改革的方向,促进学生语文素养的全面提高,都有着十分重要的意义。对于小学语文教学评价来说,不同的评价目的,会有不同的评价方法、评价标准和评价内容。笔者结合在语文教学中的实际来谈一谈自己在评价方式方面的一些体会。 相似文献
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《语文课程标准》强调：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。面对这样的阐述和社会发展的需要,语文教学必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。我认为在具体实施时不应仅仅表现在预案设计上,更应体现在对课堂生成的及时把握和处理上。 相似文献
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语文课程中的发展性学生评价以促进学生全面发展为根本目的,体现了语文新课程理念。我们应明确语文课程的评价内容,在实施中坚持发展性、全面性和合作性的评价原则。发展性学生评价的方法要灵活多样,采取教师评价、自我评价、同伴评价、家长评价等不同方式。发展性评价对当前语文考试改革具有一定的启示意义。 相似文献
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试论360度绩效评价对当今教师评价的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
360度绩效评价以一种全新的、多角度、全方位的考评方式在学术界和管理领域都受到了极大的关注和重视。该评价理论在评价目的、评价主体、评价方法以及理念等各个方面都显示出与传统绩效评价的不同之处。涉及到教师评价方面,该评价理论启示我们以"教师的发展"为目的的评价观、建立多元评价主体、构建主体间性评价关系等思路重新审视当今中国教师评价体系。 相似文献