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现代心理学表明,当学生某种良好的行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足,形成愉悦的心境,并积极努力使同类行为继续转为高层次需要。教师的语言评价起点低、目标小、评价勤、反馈快,低年级学生最感兴趣最容易接受,也最能拨动孩子的心弦。教师在课堂教学中有效的语言评价,有利于客观、公正、真实地反映学生的实际情况,发挥评价的促进和改进的功能;有利于教师开展教学工作,调整教学方法和教学手段;有利于学生全面客观地审视自己,分析自身的状况,更好地发展。 相似文献
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学生参与课堂教学评价探析 总被引：1，自引：0，他引：1
杨春艳 《新乡师范高等专科学校学报》2005,19(1):155-156
学生参与课堂教学评价是新课程教师评价的重要内容。学生参与教师的课堂教学评价,不仅有利于教师及时调整教学方案,提高教学质量,还有利于教师的可持续发展,有利于培养学生的参与意识和主体意识。为了提高评价的信度,在组织学生进行评价时应掌握一定的原则。 相似文献
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一种有效的形成性评价方法——美国的成长记录袋制度述评 总被引：1，自引：0，他引：1
传统的评价,一直被认为是对教师教学情况和学生学习情况的检验和考察,是教学后教师和考试人员的工作。美国的成长记录袋制度向我们提供了一种新的评价视野和评价方法,告诉我们形成性评价是教学过程的一个组成部分,是对教师教学和学生学习情况的一种反馈;有效实施成长记录袋制度有利于教学的改进,使学生参与到评价中来,有利于学生的自我调整和进步。 相似文献
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课堂教学管理艺术形成的内容包括:提醒艺术、教学指导艺术、集中学生注意力艺术以及学生评价艺术等。正确理解教学提醒是形成教学提醒艺术的前提,教学提醒设计促进教学提醒艺术的形成。对教学指导重要性的认识是形成教学指导艺术的心理起始,教学指导设计是形成教学指导艺术的行为起始。教师对集中学生注意力意义的理解有利于集中学生注意力艺术的形成,要学会用友善的态度、灵活多样的方法进行教学,学会教学内容的趣味性设计。确立现代教学评价观念有利于教师形成学生评价艺术,教师必须进行学生评价设计,这是形成学生评价艺术的重要策略。 相似文献
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关于教学评价,课标有如下阐述：“用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。”课堂活动是学生获取知识和培养能力的过程,语文教学实践中,如果教师能有效地激励评价,将会极大促进学生主动探究、积极创新的积极性,有利于开发学生的潜能。 相似文献
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闫鑫 《聊城师范学院学报》2006,(3):252-254
学生对教师的评价，超越了传统评价理论的局限性，体现了师生关系本身的优势，回应了时代对教育、教学提出的新要求；学生对教师的评价，有利于提高教师的专业素养，有利于构建开放而有活力的语文新课程，有利于学生语文素养的全面提高；学生评价教师，应注意评价标准的科学化、评价过程的民主化，充分利用评价结果。 相似文献
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2011年版新课标指出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。教师的口头评价语言对学生的语文学习是最直接、最便捷、最频繁的,也是对学生学习效果影响最有效的手段。如果教师能通过评价考察和改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,就能更有效地使言语学习走向学生的言语智慧。 相似文献
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汪顺来 《湖北广播电视大学学报》2009,29(12):116-117
教学评估或教学评价是大学英语教学改革的一个重要环节。分级教学背景下,学生之间水平差异较大,教师的教学能力和方法也不尽相同,所以需要建立对教学需求、教材、教学过程等各环节的系统化评估体系,以实现教学目标。 相似文献
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案例教学的成败主要取决于学生之间的高质量对话,如何促进学生更好地参与案例教学评估的过程是实现案例教学目标的关键。基于绩效管理课程案例教学的流程设计,运用形成性评价的概念框架,开发两层次案例教学形成性评价体系,旨在促进学生掌握案例分析的基本方法,提高学生解决绩效管理情境问题的能力,同时为经管类专业课的案例教学评价提供参考。 相似文献
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后现代主义教学观及其对大学教学之启示 总被引：3，自引：0，他引：3
后现代主义在教学目的、课程、教学过程、师生关系、教学方法以及教学评价等方面建构了与现代教学理论不同的后现代教学观.本文从教学目的观、课程观、师生观、方法观、评价观等方面详细论述了后现代主义教学观的主要内容,并分别指出后现代主义教学观对我国当下大学教学尤其是高质量大学教学的重要启示. 相似文献
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学生评教的问题与对策分析 总被引：3，自引：0，他引：3
李芳 《大学.研究与评价》2007,(12)
学生评教是高校教师评价系统中的一个不可或缺的子系统,也在现代高校教学评价中被广泛使用。本文结合北京市高校学生评教现状,分析并研究了学生评教在评价主体、客体以及学生评教制度安排存在的问题,并提出改进策略。 相似文献
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高职英语教学形成性评估研究 总被引：1，自引：0，他引：1
曾琴 《海南广播电视大学学报》2011,12(2):114-117
形成性评估是一种过程性、发展性评估,即根据教学目标,采用多种评估形式,跟踪教学全过程,反馈教学信息,提高教学质量,促进学生在知识、能力、素养上全面发展。这种评估方式关注学生在学习过程中的主体性和创造性,有利于外语教学方法、教学内容和相应竞争机制的改革。形成性评估形式包括课堂活动和课外活动记录、学习档案记录、访谈和座谈等。形成性评估内容包括：对学生的语言综合运用能力进行评估,对学生的学习方法、学习步骤以及学习策略进行评估,对学生的综合素质以及社会情感进行评估。 相似文献
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大学英语阅读教学中的过程性评价 总被引：1，自引：0，他引：1
在以培养学生自主性阅读能力的大学英语阅读教学中,需要特别注意教学评价的问题。大学英语阅读教学评价要激励学生的学习兴趣和积极性,应以过程性评价为主,以学生平时参与阅读教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据,通过对不同学生科学合理的评价,让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功,从而提高课堂教学效率,促进学生全面发展。 相似文献
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河南理工大学围绕全面提升教学质量和办学水平这一主题,充分调动各级领导和全校广大师生员工的积极性,经过宣传发动、自评自建、模拟评估、接受评估和整改等阶段,使学校的教育教学质量和办学水平有了明显提高,获得了教育部普通高等学校本科教学工作评估“优秀"的评价,对学校的发展产生了重大而深远的影响。 相似文献
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目的:在教学急救护理学时,将任务驱动教学法科学合理的应用其中所产生的教学效果,以及学生通过此教学模式学习后其操作技能以及理论知识的掌握情况.方法:此次研究目标为2018级在医学院中学习的护理专业大专生,在所有学生中选择其中的100名作为此次研究目标.按照不同的教学方式,将100名学生分成对照组和观察组进行研究,两组中学生人数相同.对照组进行教学时应用的方式为传统的教学模式,而观察组展开教学活动时应用的方式为任务驱动教学法.结果:对比两组学生的技能操作和理论知识考核后发现,两组学生并没有产生明显差异p>0.05.结论:将任务驱动教学法应用于学生的教学过程中,可以对学生的评判性思维能力进行有效培养,并提高教学效果. 相似文献
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形成性评价是教学过程中进行的过程性和发展性评估,即根据教学目标,采用多种评估手段和形式,跟踪教学过程,反馈教学信息,促进学生全面发展。在大学英语口语教学中实施形成性评价,有利于对学生的口语学习过程进行观察、评价和监督,从而促进学生有效地学习口语,提高其口语水平与能力。 相似文献
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李常华 《成都教育学院学报》2010,24(6):121-123
在初中数学课堂教学中,＂是否完成认知目标＂限制了数学教师对学生认知能力以外的其他发展的关注,＂丝丝入扣＂的教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性,＂样样俱全＂的课堂教学常常忽略了学生在学习中的实际需要。对初中数学教师教学行为进行评价包括先进的教学理念、备课方式的改进、学生＂创新能力＂的培养、学生学习状态的评价、对课堂教学的反思。初中数学教师课堂教学过程的评价细则分为对教学思想、教学目标、教学内容、教学环节、教学方法、教学效果、教师教学艺术、教师的基本素养、教师自我反思、教师对学生课外活动的指导情况十种评价。 相似文献