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现代教学思想的一个显特点是确认教师在教学过程中主导作用的同时，更强调学生的主体作用。通过在教学中从培养学生的历史思维能力入手，引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，对任何历史事件都能从丰富详实的历史材料中把握历史发展的脉络，达到培养其历史思维能力的目的。 相似文献
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上海二期课改的精神就是要改变学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。在这一精神的指导下，历史教师在课堂教学过程中须以学生自主学习及合作讨论为前提，以教材为基础，引导学生自由表达观点，质疑探究问题，并通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑活动，使学生学会用所学知识解决实际问题。新的理念、新的方法、新的评价，对历史教师提出了更高更新的要求，教师到底应该怎样做才能培养学生解决问题的能力和创新能力，促进学生的发展?本文试从以下三方面谈谈历史教师的角色定位以及一些在教学实践中的思考。 相似文献
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普通高中《历史课程标准（实验）》明确指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。” 相似文献
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引导学生主动探究、掌握知识,这是新课程改革的理念。要实现学生在学习中的主体地位,让他们主动学习,必须传授给学生以学习的方法。教师要引导学生阅读历史教材,掌握历史线索,学会科学的记忆方法,能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题,掌握历史发展规律。 相似文献
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历史教学中学习兴趣的培养与激发 总被引：1，自引：0，他引：1
引导学生认识历史学科的重要地位和作用，明确学习目的，唤起学习兴趣。历史学科是学生学会用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析、解决问题的重要载体；是培养爱国主义情感和正确的国际意识，学习继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，从而树立正确的世界观、人生观和价值观的主渠道。人们只有从历史的映照中，才能够正确认识自身，并从中获得发展的动力。 相似文献
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小学生学习数学知识，一方面是为继续学习打基础，另一方面是要学会用数学的方法和观点认识周围世界，并能用所学知识解决生活中的数学问题。从这个意义上说，重视数学意识的培养既是数学适应现代社会发展的需要，也是全面提高学生素质的需要。 相似文献
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《历史课程标准》指出：“通过历史课程的学习,学生获得历史基本知识和技能,初步了解人类社会历史发展的基本过程,逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题;增强爱国主义情感,继承和发扬中华民族的优秀文化传统,树立民族自尊心和自信心;初步形成正确的国际意识,理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果;学习和继承人类的传统美德, 相似文献
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在新的课程理念指导下，历史教学要实现学生“养成学会生存，生活和发展的经验．最要紧的就是培养学生根据历史的经验思考和认识现实问题”，“并为未来提供明智选择的基础”，其宗旨要使学生通过历史学习“学会学习、学会思考、学会生存，养成正确的历史态度和社会态度。” 相似文献
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思想品德是一门以实现学生思想品德健康发展为宗旨的学科。因此，思想性是思想品德课程的教学宗旨。学生的世界观、人生观、价值观的形成，与历史观教育是分不开的。只有培养学生的历史观，才能使学生形成一种全局意识和发展意识，促使学生用发展的观点看待国内外发生的各种现象，学会用辩证的观点、 相似文献
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博大精深的历史史实是素质教育的“广阔天堂”。随着历史知识的不断增加与深化，学生完全可以用辩证的、发展的观点来认识世界，形成正确的历史观。 相似文献
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高中历史新课程提出：使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，学习历史经验，弘扬民族精神，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，学会用科学的历史观分析问题、解决问题，学习从历史的角度了解和思考人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运，为学生进入更高层次的学习和走向社会奠定必要的人文社会科学基础。所以在教学中，要突出学生的主体作用，唤醒学生的主体意识，满足学生的主体需要，把学生培养成为自主的、能动的、有创造性学习的快乐主体，已成为历史教学中的重要内容。[第一段] 相似文献
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杜世玲 《兰州教育学院学报》2002,(3):55-57
历史思维能力，是学习历史科学能力的核心。在中学历史教学中，应注重对学生历史思维能力的培养，特别是对几种基本历史思维能力的培养，即学生的归纳和综合能力，分析和比较能力，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事件、评价历史人物的能力等。唯此，才能改变传统的注入式教学方法，实施“以学生为主体，教师为主导”的教学方法。 相似文献
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历史学科教育的使命,在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果,培养学生的爱国情操,让学生形成科学的世界观、人生观和价值观,培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题,用所学历史知识解释社会现象的能力。 相似文献
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中学历史教育教学的主要任务和核心功能之一是在一定史实的基础上培养学生正确认识社会的观念,以便将来更好地为社会服务。既要站在现代人的高度来理解历史、剖析历史和诠释历史,也要善于用历史的观点来窥视现代,理解现实是历史的延伸与发展。这种历史与现实的对接,不但有利于学生拓展历史思维、汲取历史智慧,而且对学生学会用全面、辨证、客... 相似文献
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一、背景历史学科的特点是讲求史论结合、以史带论,用史实、史料说话,让学生学会用自己的眼睛看历史,因此史料来源是历史教学中的重要环节。传统的教学方法中,教师是课堂教学的设计者,其主导作用体现在结合章节教学目标提供史料,以史料和问题为学生创设历史情境,学生则依据教学目标,结合教材和教师提供的史料去体验历史情境、解释历史现象。这样,在学生史学意识形成的过程中,不可避免地带有教师的意图和观点,学生难以形成自己独立的史学意识和观点。能否创设一种新的学习环境,尝试让学生自己去收集一些史料,并从中形成自己的观点,学会通过史… 相似文献
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钱敏伟 《中学历史教学研究》2001,(2):33-34
初中历史教学，要求学生学习和掌握基础的历史知识，即了解中国历史和世界历史发展的基本线索，了解重要的历史事件、历史人物和历史现象，理解重要的历史概念。高中历史的内容较初中历史有较大的加深和扩展，对学生思维能力的要求也随之提高。它要求在初中历史的基础上培养学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点， 相似文献
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王中利 《中国教育研究与创新》2005,2(9):49-50
中学历史课具有智育和德育的双重功能。为了适应教育改革和发展的需要，发挥历史课的育人功能，必须更新教育观念，让学生通过历史的学习，总结经验教训，探索社会发展规律，树立科学的唯物史观，学会用正确的立场、观点和方法观察分析问题，以史为鉴，为现实服务。为了实现上述目的，必须探索和实施科学的教学方法，优化课堂教学模式，鼓励学生积极参与，交流合作，点燃学生的学习热情，不断提高教学质量。 相似文献
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2007年，广东、山东、海南、宁夏四省（区）的高中毕业生，将按新课标的要求参加高考。新高考必然与新课标互相呼应，体现新课程改革精神。根据教育部中学历史课程标准研制组专家的观点，高中历史新课程与以往课程相比，有三个显著变化：一是强调了要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会做人；二是构建了重基础、多样化、有层次的课程体系，适应了社会需求的多样化和学生全面而有个性发展的要求；三是精选学生终身学习必备的基础内容，增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系。 相似文献