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孙雪梅 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):89-89
想让小学语文作文教学取得更好的教学成效,个性化教学模式是不错的尝试。本文将结合相关教学实例从不同层面分别谈谈小学语文个性化作文教学。
一、培养学生的观察能力个性化作文教学的展开应当首先注重对学生观察能力的培养。作文并不是简单的语言表达,表达内容的来源是作文教学中的重点。许多学生在作文时都言之无物,或者完全不知道如何下笔,这在很大程度是因为学生积累的写作素材不够,缺乏对生活的观察与体验。小学阶段是培养学生正确的写作习惯与写作理念的时期,教师应当培养学生具备正确的习作理念, 相似文献
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作文教学一直是语文教学的一个重点,也是一个难点,如何教作文,如何写作文,一直困扰着众多的师生。每次写作,学生们往往会说,“没东西写”,“我写作水平小学开始就不好”等等,这种先入为主的思维定势很大程度上抑制了他们的写作热情,写作思维的发散。因此,笔者认为,学生写作意识的培养是作文教学的重中之重。教师应在作文教学过程中创设宽松的学习环境,打破固有的思维定势,培养他们的写作意识,充分尊重和相信每一位学生,引导他们在生活实践中探究体验,用心灵观察人、事、景、物,用心灵感悟人生,学会将自己真切的思想和情感倾注于字里行间,让他们想说什么就说什么,想写什么就写什么,这样才能变被动写作为自主参与,创意写作,才能尽显作文生命的原色。 相似文献
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《考试周刊》2018,(49)
众所周知,写作是小学语文教学课中必不可少的构成部分,写作教育是培养学生综合素养的关键环节。而作文的起步教育更是培养学生写作能力和激发学生写作兴趣的基础,因此作文的起步教育对于教师来说是一项艰巨的挑战,起步基础掌握的牢固,日后更深层次的写作也才不会难倒学生们。现在很多的小学都会开设专门的写作课,聘请专业的写作老师教课,虽然老师们努力教学,希望在写作的起步过程给学生们打好根基,但是还是有很大一部分的孩子存在不会写作文,不知道怎么写作文的问题,经过教育学家们的一系列调研分析发现,在小学的写作初步教学过程中,只有将读和写进行有机的融合,在教学课堂中把读和写紧密结合,让孩子们学会读文悟法,以读促写,才能在一定程度上提升写作学习的效果,提高学生们的写作能力。本文将现有小学写作课的现状,以及如何把读文悟法,以读促写的写作教学方式应用于小学作文起步教学进行一些论述分析。 相似文献
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自新课程改革以来,广大教师对写作教学作了很多具有实践价值的探究,如生活体验作文研究,创造性作文研究,个性化作文研究等,都在一定程度上促进了小学写作教学的发展。笔者结合自身实际,创设了“写作场”,提高了写作教学的实效,并试图通过创设一种能有效促进学生写作的区域文化氛围,来调动写作场中的积极因素,提高学生写作的综合能力。 相似文献
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自新课程改革以来,广大教师对写作教学作了很多具有实践价值的探究,如生活体验作文研究,创造性作文研究,个性化作文研究等,都在一定程度上促进了小学写作教学的发展。笔者结合自身实际,创设了“写作场”,提高了写作教学的实效,并试图通过创设一种能有效促进学生写作的区域文化氛围,来调动写作场中的积极因素,提高学生写作的综合能力。 相似文献
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人的情绪对认知活动的作用很大,它可以调节人的认知加工过程和行动表现。积极的情绪可以起到协调、促进的作用,而消极的情绪则会起到破坏、阻碍的作用。学生在写作中的行为表现也在很大程度上受着情绪的控制。笔者通过实践,发现引导学生在积极的情绪体验中进行写作,确实是一种好办法,尤其是对于在写作方面处于萌芽阶段的小学生来说,这种方法更为重要。一、科学评改,在安全的情绪体验中敢于写作为了实现帮助学生在一次次的作文练习中积累写作经验,逐渐自己悟出写作窍门的教学目的,著名的特级教师支玉恒建议老师们在批阅学生作文时可以采取“… 相似文献
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《语文课程标准》指出:作文教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达。引导学生深入地体验生活,在一次次的体验中学习写作,这已成为作文教学的主旋律。体验是学生通过自身经历和实践获得真实感受,形成知识和能力的一种内在活动。离开了生活体验,作文教学便成了无源之水。一、积极创设生活情境,丰富学生课堂体验课堂是我们进行作文教学的主要阵地,但课堂这块狭小、封闭的天地在很大程度上遏制了学生写作的灵感和激情,无形中也降低了作文教学的成效。在开展作文教学时,我努力打破这种封闭和界限,积极创设更多的生活情境,让课堂成为学生… 相似文献
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小学作文教学在小学语文教学占有很大比重,写作能力的提高有利于培养学生的文化素养。为了增强学生的写作能力,我们应该变"岸上指导"为"下水示范"进行写作教学,本文将对小学作文教学策略进行探讨。 相似文献
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