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1.
陈萍 《胜利油田师范专科学校学报》2006,(2)
要提高阅读成效,必须遵循阅读教学的四项原则:做到学生热心投入与潜心实践的和谐统一,发挥学生阅读的积极性与主动性,产生美读的兴趣;做到良好的智力因素与非智力因素的和谐统一,通过培养良好的思维品质,教给学生阅读的方法,培养学生良好的语感以及阅读的恒心与毅力,使学生保持长盛不衰的阅读欲;做到听、说、读、写的和谐统一,全面开发学生的潜能;做到良好的阅读习惯的培养与能力训练的和谐统一,促进学生良好阅读习惯的养成。 相似文献
2.
把语文的阅读习惯、阅读文本与阅读训练有机统一，那么我们的阅读效益就会大大提高。“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”努力培养学生良好的阅读习惯，让他们不止高考受益，更让他们一生受益，这是功德无量的事。 相似文献
3.
语文课要教出自己的个性．就应有效地组织和引导学生阅读文本。学生与文本的对话是学生个体与文本最直接的接触。因此，在教学过程中，教师应该放手让学生自读文本，走进文本，与文本进行广泛而真切的对话与交流。以大量课堂阅读为基础的语文训练，有利于增强语感，准确理解课文内容。有利于提高说、写等表达能力；认真阅读课文，还可与高尚的心灵对话。汲取人类精神文明的营养；可感受语言、理解语言，培养读写能力，提高语文素养。阅读要求一字不易，还有助于培养严肃认真的科学态度．养成良好的学习习惯；有利于减轻师生负担，提高教学效率，真正做到省时、高效。 相似文献
4.
王枫林 《四川教育学院学报》1994,(3)
在英语教学过程中已反映出学生的阅读速度慢和理解能力差的弱点。快速阈读教学已念来愈受到重视。本文分析了学生读速慢的原因，提出了快速阅读训练的具体措施。教师要使学生明确快速阅读的必要性，懂得阅读速度与理解的关系；帮助克服不良的阅读习惯，养成良好的习惯；有计划地传授快速阅读技巧和方法，配合训练加以指导，这样才能不断提高学生的阅读速度和理解能力。 相似文献
5.
浅论小学生阅读能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
小学阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好阅读习惯。如何培养小学生的阅读能力,作者谈了三点体会：培养良好的阅读习惯;教给阅读方法;培养阅读能力的关键——多读多练。 相似文献
6.
怎样才算是良好的阅读?笔者认为 :一是学生有所悟、有所思、有所为。读对、读顺、读好 ,是课堂教学中对阅读的基本要求。读的不充分 ,看不出朗读进步的课不是好的阅读课。阅读的目的除让学生学到知识、提高阅读能力之外 ,还应使学生感悟课文的人生哲理 ,读出个人感受 ,明事理、辨是非 ,读后有所想 ,有所为。把自己的感悟 ,美好理想逐渐变成良好的阅读行为 ,为良好阅读习惯形成提供行为准备。只读不悟、只悟不思、只思不为都不是良好阅读 ,都不可能形成良好的阅读习惯。二是应促进学生个性发展。在阅读教学中促进学生个性发展必须做到三点。… 相似文献
7.
新课程理念下民族地区高中语文阅读自主探究能力的提升,应以素质教育为基本点,以培养创造能力为目的,构建“鉴赏与创新并行”“课内与课外统一”“阅读与写作同步”的学习方式,培养良好的阅读习惯,强化以读带写、以写促读、读写结合的能力训练,大幅度提高学生语文能力及综合素质。 相似文献
8.
高旭明 《山西教育(综合版)》2003,(23):48-48
阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和阅读习惯 ,而良好的阅读习惯是学生阅读能力形成的基础 ,尤其是对小学阶段的孩子们而言 ,阅读习惯的培养对他们各方面能力的形成至关重要。一、在阅读教学的全过程中培养阅读习惯阅读教学的全过程 ,指的是课前预习、课中学习和课后巩固。在这个过程中 ,教师必须让学生进行多样化的阅读实践。在每个教学环节中 ,教师都应对自己的学生做到心中有数 ,对不同层次的学生提出不同的阅读要求。儿童在入学前 ,由于家庭教育和学前教育的准备 ,基本上已经具备了一些阅读基础 ,可是要真正会读 ,读出文字的含义… 相似文献
9.
在英语教学过程中,阅读能力的培养一直是广大教师非常重视的问题。在培养阅读能力方面,一些教师只是要求学生进行大量的阅读,做大量的阅读练习,过份强调数量,认为读的文章越多越好,却忽略了学生阅读习惯与阅读技能的培养。结果,学生虽然读了许多篇文章,阅读能力仍未提高,阅读理解的准确串低且速度慢。因此,教师在实际教学中如何培养学生的阅读习惯和阅读技能是不容忽视的问题。本文就这两方面的内容谈些粗浅的看法。一、帮助学生养成良好的阅读习惯要想获得快速、高效的阅读技能,就要培养良好的阅读习惯。从心理学角度分析,习惯… 相似文献
10.
经常有家长向我们反映，自己的孩子不爱读书。我园在幼儿家庭阅读情况调查中也发现：少数幼儿有良好的阅读习惯，每天必须要读书；多数幼儿想读就读，不想读就不读，没有养成良好的阅读习惯。幼儿真的不爱读书吗？在进一步的调查中我们发现，幼儿没有养成良好的阅读习惯与家庭指导有关：家长对幼儿阅读认识不够，认为读书是上学后的事情，现在读不读都可以；一本书讲过后不愿意再反复读给孩子听， 相似文献