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1.
汤应龙 《湖南城市学院学报》1983,(4)
高中语文第四册《书博鸡者事》课后练习第五题有五个复句,编者要求指出复句中分句之间的关系,把其中的关联词语找出来。人民教育出版社委托五省区编写的《教学参考资料》对“公辨其声,而目不可开,乃奋臂拨眦,目光如炬……”一句的答案为: 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1982,(2)
编辑老师: 统编语文初中第五册在讲到复句时说:“复句有两大类。’即“分句和分句之间没有主次、轻重的分别”都是联合复句。“两个分句有主次、轻重之分”“一个分句是偏句,一个分句是正句”的为偏正复句。 相似文献
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肖一 《中学语文(读写新空间)》1984,(12)
初中《语文》第五册知识短文《多重复句》的“思考和练习”第一题第三小题(见该书第146页),是大家争论较多、分歧较大的问题。最近出版的河南大学《中学语文》八四年第五期上,载有杨文泉同志的一篇短文,文章认为这个多重复句有三种理解、三种分析。现在抄录如下。(杨同志的引文中,“写好”后多一“了”字,“发 相似文献
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龚培础 《中学语文(读写新空间)》1991,(5)
初中语文第五册里马南邨的《事事关心》一文中有这样一个句子:“当京官不忠心事主,当地方官不留心民生,隐居乡里不讲求正义,不配称君子.”由湖北教学研究室主编,湖北教育出版社出版的初中语文第五册练习册,把这个句子作假设关系的二重复句处理.即:当京官不忠心事主,(?)当地方官不留心民生,(?)隐居乡里不讲求正义,(?)不配称君子. 相似文献
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高中语文第5册《殽之战》有弦高的一段辟令;“寡君闻吾子将步师出于敝邑,敢犒从者。不腆敝邑,为从者之淹(课文注:因您的部下要久居),居则具一日之积,行则备一夕之卫。”按课文的注释,“为从者之淹”与“居则具一日之积,行则备一夕之卫”是一个因果复句。这样的注释似嫌逻辑根据不足,现试作分析。因果复句一般分为两种:一是说明因果复句,它是“就既定的事实来说明其中的因果关系”;二是推论因果复句,它是“就一定的根据推论出因果关系”。说明因果复句中的既定事实,是指原因和结果都是“已经实现或已经证实的”。因此“为从者之淹”的“为”字译为“因(为)”,必须是“从者之 相似文献
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人教版初中《语文》第五册汉语知识短文《复句》中谈到有的复句是借助关联词语组合起来的,其中举有这样一个例句:我和母亲也都有些惘然,于是又提起闰土来。 相似文献
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九年级课文《孔乙己》一文中有这么一个复句:“掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有好声气,教人活泼不得。”这可说是复句分析中的“名句”,历年来,中学语文教学中多有提及,很值得我们注意。如果我们单纯从语言本身(把它从具体的语言环境中抽取出来)或者从语法(复句)的角度来探究,完全可以认为:这个复句,不仅第一重是因果关系;而且第二重“掌柜是一副凶脸孔”与“主顾也没有好声气”也构成了比较明显的因果关系。但当我们从“学习语言论”的角度出发,从语言的生成性原理及其特征着手,把这个复句还原到它所处的具体的语言环境中,也就是还原到文章里… 相似文献
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原初中语文教材第四册(人教版)知识短文《复句的扩展——多重复句》中有这样一个例句: 大家用它搭过帐篷,用它做过梭镖,用它当罐盛过水,当碗蒸过饭,用它做过扁担和吹火筒。(“双心共状”结构下’笔者加着重号,下同) 知识短文分析说,这个复句“是由四个分句组成的”。备课中,有的老师说应该是五个分句——句中“用它当罐盛过水”和“当碗蒸过饭”之间用的是逗号,是两个单句形式,应该分析为两个分句。有的老师说,本当是四个分句——在课文《井冈翠竹》原文中,这个复句中的“当罐盛过水”和“当碗蒸过饭”之间打的是顿号,知识短文引作例句时标点有误。于是讨论的结论是:如果在这两个单句形式之间用顿号,整个复句就是四个分句;用逗号,就是五个分句。 相似文献
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吕相康 《中学语文(读写新空间)》1984,(1)
五年制高中课本语文第二册修订本《祝福》一课“思考和练习”第五题,错把一个复句划归多重复句。该句是:“我因为常见些但愿不如所料,以为未必竟如所料的事,却每每恰如所料的起来,所以恐怕这事也一律。” 相似文献
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编辑同志: 部编初中语文课本第五册知识短文《多重复句》后面的《思考和练习》第一大题中的第三小題,教参无提示和答案。我在学校听课时,发现老师对这个复句有各种不同的划分,为了求得统一认识,特向贵刊“教学咨询台”提出,望能给以解答。现将我县有关语文教师划分的情况表述如下: 相似文献
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王峰 《中国小学语文教学论坛》1993,(1)
初中第五册语文《歌白尼》一文后面的练习题中,有这样一个句子: (1)哥白尼发表了地动学说,不但带来天文学上的革命,而且开辟了各门科学向前迈进的新时代。要求学生填充是什么复句。“教参”中指出:这是递进复句。对此,教师持有不同看法。持不同看法者认为是二重复句,主语不是“哥白尼发表了地动学说”这个主谓短语。一说为“哥白尼”,后两个分句的主语承前者省略;一说为第一个分句的主语是“哥白尼”,后两 相似文献
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逻辑条件有充分条件、必要条件和充要条件之分;复句条件分有条件和无条件两类,有条件又分为充足条件和必要条件。逻辑条件和复句条件既有区别又有联系。从逻辑角度看,“无A不B”构式的条件义是必要条件;从复句的角度看,“无A不B”构式的条件义既是假设复句也是条件复句。正确认识“无A不B”构式的条件义,就要从逻辑角度明确其是必要条件,不是充分条件,不是充要条件;无论从逻辑角度还是复句角度,其都不是因果关系。 相似文献
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李广思 《中学语文(读写新空间)》1982,(12)
部编初中语文第六册在一九七八年、一九七九年和一九八○年的三次印刷中,都对知识短文《多重复句》进行了修改,并且越改越好。本文打算就其中的几处改动,谈谈教学多重复句的两个问题。一、多重复句是否都可以首先“划分为两个分句”? 在谈到如何划分多重复句时,七八年本说:“第一步,首先要从总体上分析,把整个复句划分为两个分句,并弄清楚两个分句之间的关系。这是第一个层次。”七九年本上说:“第一步,先从总体上分析,找出统帅全句的结构关系,把整个复句划分为两个分句。这是第一个层次。”八○年本上说:“第一步,先从总体上分析,划出构 相似文献
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朱传玲 《开封教育学院学报》1981,(2)
初中第六册语文课本里有《多重复句》的知识短文,这是中学生系统学习多重复句的开始。多重复句是复句教学中的难点。要想深刻理解复句的思想内容,要想把比较复杂的意思用一个长句子紧凑严密地表达出来,掌握和运用多重复句是重要的。 (一) 复句是由一个个的单句构成的,而多重复句则是复句的复杂化,是从单句发展到复句后的进一步发展。讲授多重复句必须在一般复句的基础上进行——运用一般复句的知识来分析多重复句。一般复句的各种关系,常用的关联语词,也都是多重复句经常运用的。一般复句只是一层关系,用一套关联词语(有时不用),而多重复句, 相似文献
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林学杜 《福建师大福清分校学报》1982,(1)
《全日制十年制学校中学语文教学大纲》(试行草案)在《各年级读写训练要求和课文目录》中,对现代汉语语法教学的要求和内容作了明确的规定和具体的安排。语法知识短文安排在初中各册,有第二册的《词和词组》(一)(二),《陈述和陈述的对象》(主语、谓语、宾语),《肯定和否定、全部和部分》,第三册的《形容和限制》(定语、状语、补语),第四册的《复杂的单句》,第五册的《相关·相承·相反》(复句一),《因果·假设·条件》(复句二),第六册的《多重复句》、《句式变换》等。还有一些语法知识安排 相似文献
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在教学中经常碰到这样一类多重复句:前面是转折关系,后面是因果关系。对这一类复句的层次划分颇有争议。例89年高考中,就有一道关于这类句型的试题,该句是:“①我们不需要死记硬背,②但我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力,③因为不把学到的全部知识融会贯通,④共产主义就会变成空中楼阁,⑤就会成为一块空招牌,⑥共产主义者也只会是一些吹牛家。”大家都知道,这个复句①②之间该标明转折关系,②③之间该标明因果关系,问题是第一个层次该标在什么地方。从高考命题组所提供的参考答案看,该句的第一个层次应在②和③之间。 相似文献
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