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何金花 《湖北第二师范学院学报》2014,(1):94-96
特岗教师是"特岗计划"的主体,是一个特殊的教师群体:是受着与非特岗教师不一样待遇,面临许多专业发展问题,有强烈专业发展需求的农村初任教师。作为初任教师的特岗教师有教学和心理两方面的专业发展需求,通过充分利用教育资源和增强特岗教师自主发展意识可以满足特岗教师这两方面的专业发展需求,从而促进特岗教师的专业发展。 相似文献
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2006年以来,特岗教师作为一种新兴的教师群体走进了农村中小学。为了探寻特岗教师的发展现状,随机抽取全国13个省份的i08名特岗教师为有效被试进行了调查,发现特岗教师整体上工作状况良好,薪酬及生活条件一般,专业素养水平适中,职业认同感不强;同时,特岗教师群体内部在发展现状上存在差异,非师范毕业特岗教师及男性特岗教师处于劣势。 相似文献
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<正>六年前,是我特岗教师生活轰轰烈烈的开始,三年前,是我特岗教师生活悲喜交加的结束。今天的我虽然已经转正进编,但是再回顾我的特岗生活,我依然心潮澎湃。阳光总在风雨后,这首歌来形容我的特岗生活再贴切不过。2006年7月中旬,我通过了兵团教师特岗考试,同时在兵团电大进行了为期一周的岗前培训。我所支教的学校是农五师86团一中,是临近博乐市的一所9年一贯制学校。 相似文献
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"特岗计划"对于振兴乡村教育、促进城乡教育均衡发展具有重要意义."特岗计划"实施15年来取得了斐然的成绩,但实施过程中仍存在特岗教师队伍不稳定的现象.作为一名曾经的特岗教师,小婧经历了被动地走近特岗教师之"岗"、真实地体验、犹豫中离开、离职后的牵挂和无悔特岗的心路历程.究其离职原因在于乡村生活环境的艰苦、乡村学校办学条件的简陋、薪资福利偏低、职业归属感的缺失、专业发展的追求,同时作为女特岗教师还面临诸如婚恋、生子甚至对未来子女接受教育的现实考虑.这一个案在一定程度上反映了"特岗计划"执行过程部分教师以此"岗"作为职业跳板的现象.要振兴乡村教育,需要改善乡村学校的办学条件,提高乡村教师的薪资待遇,关注女特岗教师的基本生活需求,激发教师的成就动机,促进教师的终身学习与发展. 相似文献
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教师的素养直接决定着未来人才的发展。作为语文特岗教师更是推动教育事业的中流砥柱,而语文特岗教师专业的培养是教师入口的关键,也是提升教师队伍整体素质的重要抓手。文章从五个方面进行了阐述。培养语文特岗教师甘于奉献的师德;培养语文特岗教师过硬的专业素养;培养语文特岗教师多面手的创新素养的培养;培养语文特岗教师利用"互联网+教育"平台提升现代教育素养的能力。 相似文献
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我的家乡在重庆,作为师范时我院毅校然的放学弃生回,2家00乡9年工毕作的业机会,报考了河南的＂特岗＂教师。很幸运,我顺利考上了开封杞县的＂特岗＂教师,在一所普通的农村学校任教。我教的是七年级英语, 相似文献
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特岗教师作为解决西部贫困地区师资问题而出现的特殊教师群体,同时也是新教师群体,研究西部农村特岗教师专业发展问题对"特岗教师计划"的进一步开展和实施具有重要意义。在教师专业发展理论基础上,结合西部农村教育的特殊性,从特岗教师专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展、专业自我的形成四方面探析其专业发展的现状,进而提出发展途径:师范教育的前期准备;特岗教师的入职和在职培训;特岗教师的自我教育。 相似文献
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<正>我不是画家,不能用鲜艳的色彩描绘我的生活;我不是歌手,不能用动听的旋律讴歌我的岗位;我不是诗人,不能用漂亮的语言赞美我的职业。我是一名平凡的特岗教师,只能用朴实的语言记录下我的特岗故事,与大家分享。2009年夏天,我怀揣着梦想和希望,回到家乡,参加了"特岗教师"的招聘考试,有幸成为一名特岗教 相似文献
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本学期初,学校领导安排我去当一名特岗教师。想到农村学校条件落后,交通不便,信息闭塞,我犹豫了。当看到市教育局针对特岗教师出台的一系列的优惠政策时,我心动了。当特岗教师的两三个月里,我经历了许多事情,点点滴滴,一次又一次地让我深思：有许多事情让我感动,大大小小,一次又一次地震撼着我。 相似文献
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2007年,我成为了广西2400多名西部特岗教师中的一员,虽听说过西部特岗教师意味着什么,但刚刚迈出大学校门的我,仍感到生活充满了希望。 相似文献
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特岗教师作为农村学校补充师资的重要方式,在提高农村教师队伍整体素质,解决农村教师总量不足、结构不合理等问题上起到了积极的作用。2010年,我有幸成为一名特岗教师。三年的磨砺让我成长了很多,不仅提升了教育教学能力,也越来越热爱这教书育人的工作,对教师和教育有了深刻的理解。 相似文献
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特岗教师作为一个新兴群体,它的评价和非特岗教师不同,使用适合其自身的评价对特岗教师专业发展有着重要的意义.通过对特岗教师评价中存在的问题进行分析,进一步提出正确实施特岗教师评价要将评价标准要统一性和区分性相结合、将结果性评价与发展性评价相结合、将量化评价与质性评价相结合、将动态评价与静态评价相结合. 相似文献
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本研究主要从特岗教师的视角来探讨特岗计划实施的效果。调查发现,两个县特岗计划的实施效果总体良好,特岗教师队伍相对稳定,特岗计划受到了地方学校的欢迎。但是,特岗计划实施过程中仍旧面临着如下几个比较突出的挑战与问题：一是村屯学校、紧缺学科的特岗教师数量少;二是特岗教师的教学效能感低,缺乏跟踪指导;三是特岗教师留任率较高,但稳定性存在隐忧。为增强特岗计划的实施效果提出以下建议：一是要修订政策设计,调整特岗教师分配制度;二是要改进在岗培训,提高特岗教师教学效果;三是要融入多方资源,提高特岗教师待遇;四是要宣传政策效果,提高特岗教师岗位吸引力;五是要持续实施特岗计划,稳定提升特岗计划的影响力。 相似文献
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刘俊彪大学毕业后来到河南省洛阳市伊川县吕店镇第一初级中学,当上了一名特岗教师。作为河南省第一批特岗教师,3年服务期后,刘俊彪再一次面对抉择,是继续留在三尺讲台成为一名正式在编教师,还是另谋其他出路?2012年是河南省第一批特岗教师服务期满之年。近日,笔者深入河南洛阳等地对特岗教师群体进行了走 相似文献
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《教育与教学研究》2018,(11)
双语特岗教师作为民族地区教师队伍的中坚力量,其专业化发展水平决定了双语教学质量。调查发现,少数民族深度贫困地区双语特岗教师专业化发展过程中存在专业知识匮乏、自主发展意识淡薄、自我发展定位缺失、跨文化适应能力弱等显著问题。产生原因在于受所处地域及经济文化的限制,双语特岗教师知识获取途径单一、自我学习能力较差、职业规划不明确、区域性知识掌握较少等。提升双语特岗教师质量应:以搭建"互联网+教育"平台为抓手,夯实双语特岗教师专业知识基础;以加强自我反思为助力器,提升双语特岗教师自我学习能力;以准确自我身份定位为基点,引导双语特岗教师合理规划自我发展;以学好、用好双语为着力点,提升双语特岗教师跨文化适应能力。 相似文献
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作为农村义务教育教师补充机制的“特岗计划”,在其实施过程中存在着一定的现实困境:短期的制度设计导致教师的流动性大,难以维护学校教育的稳定性;制度设计缺乏后续保障,难以维护教师心态的稳定性;制度执行缺乏后期监督,难以维持农村教师补充的持续性.针对这些困境,必须实施“特岗计划”的制度创新:建议将原来中央财政和省财政对特岗教师的支持置换成对提前退休教师退休工资的支持,而将原来由地方财政负担的退休教师工资转换成特岗教师的工资,让新进的特岗教师有编制,一部分老教师提前退休.“特岗计划”的制度创新设计有着必要性和可行性,能够使“特岗计划”发挥更大的作用. 相似文献