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克岩 《聪明泉(少儿版)》2004,(2)
<正> 科学家发现,梨子和苹果是一种有“脾气”的水果。如果你无意中把苹果、梨子与新鲜香蕉放在一起,过几天就会发现香蕉很快变软,变黑,有的甚至腐烂了。这是由于苹果,特别是梨子发脾气——释放出的一种气体(乙烯)与香蕉“反应”所致。苹果、梨子放出的这种乙稀气体无声无味,但能加速其他水果的成熟,老化,直到腐败变质。因此,苹果, 相似文献
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相“克”的水果把梨、香蕉、柿子等水果放在一起保存,很快你就会发现,香蕉迅速变黑,柿子很快变软,不久便会烂掉。这是为什么呢?原来,梨是香蕉、柿子的“克星”。梨能释放出一种无色无味的气体——乙烯。乙烯是植物激素,能促水果快熟。把香蕉、柿子同梨放在一起,受到梨释放的乙烯作用,它们是难以长久保存的。所以,如果你不知道水果的特性,最好把不同的水果单独包装、存放。(王伟)昆虫发声究竟是为什么?发声是昆虫“信息联系”的有效方式之一。最有意义的是引诱异性。善鸣的螽(zhōng)斯、蟋蟀、蝉等昆虫,虽同样有发达的听觉器官,可发音器官只… 相似文献
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小学数学苏教版四年级下册有这样一道题:长方形是平行四边形。这个命题学生能很快回答是正确的。如果把这个命题反过来说,也就是它的逆命题:平行四边形是长方形。这个命题是否正确呢?有的学生说正确,有的学生说不正确。那么在课堂教学时,如何讲解才能让学生更好地理解呢?首先,我们可以从学生比较熟悉的事物开始,用形象的比喻来让学生理解这类的数学问题。我们可以以水果为例。大家都知道,梨、苹果、香蕉、桃、橘子等都是水果,因此我们可以说“水果”是这些物体的总称,是一个大范围的概念;而梨、苹果、香蕉、桃、橘子等都是“水果”的一种,是… 相似文献
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前几天,一个俄罗斯姑娘问我:"听说中国这次新冠肺炎疫情很严重,俄罗斯的香蕉大多来自于中国,都不能再买了,这是真的吗?"虽然已经有专家对香蕉能传染肺炎这一说法进行了辟谣,但这种问题显示了人们缺乏对植物病原的认知。水果有传染病吗水果是生命体,当然也会得病,花草树木,乃至我们平时吃的蔬菜水果这些摘下来的植物器官也都会得病。除了缺水受冻这样的生理性病害,植物也会得传染病。喜欢吃梨的人或许观察过,有些梨有黑色的斑点。这种斑点不同于正常的细小褐色果点,它颜色深并且面积大,像是疮痂,放任不管的话还会长大扩散,黑色果皮之下的果肉坚硬龟裂水分少,口感相当粗糙。 相似文献
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金舒苒 《全国优秀作文选(高中)》2014,(12):30-31
我最爱吃的水果是火龙果。胖乎乎的火龙果,外形像个火球。红红的表皮上面,长着绿色的“鳞片”。果肉是半透明的白色,中间点缀着一颗颗“黑芝麻”——那是它的种子。吃的时候,用勺子把镶嵌着“黑芝麻”的果肉挖出来一起吃,味道不是很甜,有一股淡淡的清香。你们知道火龙果长在什么样的植物上吗？说出来你一定会吓一大跳。火龙果长在一种仙人掌上,没想到吧!这是一种不长刺的仙人掌,叫量天尺。你们不知道的还多着呢,火龙果的果皮也可以吃,而且果皮的营养比果肉更好。因为果皮里含有一种叫甜菜红素的物质,这种物质具有抗氧化抗衰老的作用,还能预防脑细胞衰变。火龙果——这么特别的水果,我能不爱吃吗？ 相似文献
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《水果》这一活动以“水果”为主要感知对象，在活动中引导学生说说苹果、桔子、香蕉三种具有鲜明特征的水果的名称。尝尝它们的味道，是为一二年级伴有语言障碍的中度智障学生度身定制的教学题材。活动在角色游戏“做客”中展开，指导学生学习使用常用的基本礼貌用语，培养初步的社会交往能力。活动以学生日常接触的题材设计教学，以学生喜闻乐见的方式开展教学。教学重点分层设定，便于激发每位学生尝试的欲望。[第一段] 相似文献
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水果是人们日常生活中的重要食物。水果中含有大量的维生素和矿物质,多吃水果能让人增强抵抗力。相信许多同学都画过各种各样的水果,今天我们来运用“画图”程序中的“曲线”工具,画一画“可爱的水果娃娃”。根据水果本身的特征,结合电脑绘画的特点,我们需要了解:造型简练。不要追求过于复杂的线条,从简单、易画的开始,再适当增加装饰物,使其更加可爱、有趣。色彩明快。作品的色彩要丰富,尽量使用明快的颜色,给人以强烈的视觉体验。【】【】内容创意。设计一些夸张的动作、有趣的表情,是画好“水果娃娃”的关键。奇奇虫以“淘气的梨宝宝”为… 相似文献
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从幼儿健康教育活动目标谈起——幼儿健康教育与各领域教育之关系探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
一、幼儿健康教育活动目标的定位我们知道,不同的健康教育活动对幼儿发展的意义不完全相同,即使同一名称的活动,如果目标定位不同,对幼儿发展的意义也会有差异。这里以笔者和部分幼儿园教师正在研究的健康教育活动为例加以比较、分析。例1摇活动名称:酸甜的水果(小班)原定目标:1郾知道各种水果的名称,喜欢吃水果。2郾能根据水果的颜色将水果分类。修改目标:1郾认识常见水果。2郾能够自己剥香蕉和橘子,喜欢吃多种水果。修改理由:原目标1中“知道名称”这一要求太狭隘,实际上幼儿若能真正说出水果的名称便意味着幼儿对水果的形状、颜色、大小… 相似文献