共查询到20条相似文献，搜索用时 109 毫秒
1.
《语文学刊:高等教育版》2016,(6)
"以写带读""以读促写"是当前语文界热议的话题之一,它符合我国知识经济时代的言语需求,是当代语文教育应该遵循的教学原则。所谓"以写促读,读写结合",指的是在阅读教学中引入写作任务,通过深阅读、广阅读促进写作任务的完成,同时又加深学生对文章的理解。引导阅读文本,"阅读"社会,学会思考,实现读写的有机整合,发展学生的写作思维。 相似文献
2.
《校园英语(教研版)》2014,(34):147-148
以读助写,以写促读。阅读与写作是学生英语学习输入跟输出的一个反应。阅读可以为写作提供丰富的语言材料,而写作有助于促进学生对文本结构的反思,提高逻辑思维和分析能力,从而促进阅读能力的提高。为加强学生阅读能力与写作能力,本节课尝试以读促写的教学实践,探讨了以读促写的目的、类型、活动原则,以及以读促写是如何促进学生英语水平的提高。 相似文献
3.
杨为凤 《读与写:教育教学刊》2012,(9):67
以说促读,以写促读是我们培养学生阅读素养的途径之一。阅读是为了说,为了写,为了应用,反过来,说和写也能有力地促进学生的阅读。写可以促进学生对文章的理解,这是毋庸质疑的。教学中,我们不仅专门布置学生摘录文章中的优美语段,进行语言的积累,而且要求学生专门准备一个本子,写体会,写读后感,模仿所阅读的文章的写法进行仿写,或者写批评赏析的文章。这些训练,促进了学生写作水平的提高,更促进了学生的阅读理解能力。 相似文献
4.
在小学语文教学中,读是理解吸收,是基础;写是理解表达,是关键。加强读写结合,促进读写互融互促,应做到从读入手,储备"养料",以读引写;寻找读写"契合点",强化练笔,以写促读;作文教学中引导学生将阅读所得素材运用于作文当中,提高学生学以致用的能力。 相似文献
5.
该研究旨在探索"以读促写"这一教学手段在英语专业泛读课堂教学中的有效性。在文献综述的基础上,针对英语专业泛读课堂侧重单一的阅读训练和语言知识学习的不足,根据Krashen的输入和输出理论,在泛读课堂中引入"以读促写"的教学手段来说明其给阅读教学的促进作用。通过对学生"写"的任务的布置和批改,证明了"以读促写"的教学手段对加深学生的专业文化背景知识,提升阅读的主动性和目的性,培养学生的逻辑思维能力,对学生综合水平尤其是写作能力的提升是较为显著的。 相似文献
6.
《考试周刊》2021,(41):27-28
对于语文教学来说,写作和阅读都是必不可少的,它们彼此间相辅相成,不可分科。因此,"以读促写"的教学理念应运而生,并得到了教育界的一致好评。可从当前初中语文教学的实际情况来看,部分教师仍然对阅读和写作的关系作用理解得不够透彻,将写作和阅读变成两个不相关的部分来进行教学。这样一来,学生在写作上遇到问题,只能留着等到作文课上才能得到解答,这很不利于教学效率的提高。大体上说,要想写出出色的文章,必须要以一定的阅读量作为基础,而阅读量的多少,可以直接决定学生能写出什么水平的文章。在"以读促写"理念当中,"读"是途径,而"写"才是最终目标。因此,教师要想切实提升语文教学水平,就要首先从"写"入手,找寻自身教学模式中的局限性,并就其进行深刻的反思和探究。文章主要就学生的观察力、语言感知能力和思维能力的培养方面,深刻对初中语文"以读促写"的策略进行广泛讨论。 相似文献
7.
<正>在传统的小学语文教学中,阅读和写作往往被孤立开来,致使学生的阅读能力和写作能力难以得到提升,因此探讨读写结合方法在小学语文教学中的应用,以促进学生阅读能力和写作能力共同发展尤为必要。基于此,本文以从读出发,以读促写;以写练读,以写带读;读写结合,共同发展为核心原则,将阅读与写作结合起来,帮助学生更好地理解所学知识,提高语文素养。这种方法不仅能够提升学生的阅读能力和写作水平,还能培养他们的创造力、思维能力和表达能力。 相似文献
8.
9.
浅谈阅读教学中践行读写结合的有效途径 总被引：1，自引：0，他引：1
刘军 《读与写:教育教学刊》2011,(7):152
阅读教学中,教师要善于选准"读、写"结合点,抓住"读、写"契合点,在写作训练中锤炼"读、写"融合点,并通过以读悟写,以写促读,创造性地把读与写结合起来,使学生通过阅读加深对课文内容的理解,通过写作提高其表达能力,进而发展学生的语文素养。 相似文献
10.
"随文练笔"选材角度小,内容简短,贴近实际,能融读写为一体,达到以读促写,以写促读的效果。"随文练笔"伴随着阅读过程,贴近学生当下的阅读感受。以课文为习作的突破口,把习作训练有机地纳入阅读教学体系,进一步发挥课文的"典型"优势,学以致用,实现读写结合,促进学生写作能力的提高。 相似文献
11.
12.
符立公 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(12)
随着语文教学的改革,作为语文基本素质的写作能力越来越成为语文教学的重中之重,但高中学生学习课程多,时间更加紧张和宝贵,平时练笔的机会很少,而课堂的作文训练量又明显不足,作文教学的任务难以完成。针对这种现状,我在所教的班级里面推行一种新的写作方式——周记。一周写一篇,既不会增加学业负担,又能不断练笔,促使中学生多读多写,以读促写,以写促读;同时能使学生在一周里有意识地观察自然万物,审视社会人生,反省自我成长,抒写心灵感悟。课内学方法,课外下工夫,二者相辅相成,学生的写作水平有了较大幅度的提高。写周记成了大多数学生生活中不可或缺的一部分,受到了学生的普遍欢迎。 相似文献
13.
14.
15.
"以读促写"是提高学生英语阅读能力与写作能力的重要手段。文章从以读促写提出的背景、以读促写的应用原则、以读促写的实施步骤三方面,对以读促写在英语写作教学中的应用进行探讨,指出教师要善于借助以读促写来优化英语写作教学,让学生的英语写作学习更高效。 相似文献
16.
阅读与作文是相辅相成、相互促进的。语文课，主要是阅读与理解，学生在阅读课文时，对所阅读课文的形式和内容有深刻的理解和领悟，语言能力、表达能力自然有所提高，这样就为写好作文创造了良好的条件；而写作文同时也可以促进阅读，提高阅读质量。以读带写，以读促写定会产生事半功倍的效果。下面，本文将结合课文实例进行阐述。 相似文献
17.
18.
夏琳玲 《试题与研究：高中理科综合》2019,(9):0058-0058
以读促写是实现所学知识输入到输出的过程。学生英语 综合实力的提升主要就是要突破提升英语阅读能力和表达能 力。然而我们不能完全按照阅读理解的得分来看待学生的阅 读能力,阅读之后生成的写作结果也可以用来衡量阅读的程 度,并进一步促进文本解读的深入。 相似文献
19.
简洁薇 《佳木斯教育学院学报》2012,(11):289+296
本文"说"为"口语","读"为"阅读"。随着经济全球化的发展,高职高专英语教学应重于应用。英语阅读作为英语四大技能之一,学校除了要培养学生阅读理解技能,也应提升其在阅读课所习得知识应用于日常生活或职业的能力。但阅读课普遍气氛沉闷,学习质量不高。以口语任务来促进阅读学习,能激发学生对英语阅读的兴趣,提升学生英语阅读理解能力。本文以《大学英语》一节阅读课为例,指出在高职英语阅读教学中"以说促读"的可行性及优势,为高职英语教学提供帮助和借鉴。 相似文献
20.
钟颖芳 《福建基础教育研究》2015,(1):76-78
英语教学倡导以读促写、以写促读,这是发展高中生语言和思维能力的有效途径。读写结合中应当采用读后仿写、读后缩写、读后续写等教学方式。根据教学实际有选择地运用某一种读后写的方式,能够激发学生"言说欲",有利于培养学生阅读理解和写作表达的能力。 相似文献