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在新课程背景下研究校本教研制度建设,扎实开展以校为本教学研究尤为重要。但是,各个学校、教师之间存在着一定的差异,以校为本的教研活动的开展效果参差不齐,联片教研就是在这种背景下应运而生的一种新方式,这种教研方式立足于校本教研,以教师发展为目标,构建“研究共同体”的工作机制,提高校本教研的有效性,推进教育教学质量的提升。 相似文献
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随着新课程的推进．以校为本的理念已被广大生物教师所认同。实现教研重心下移，建立和完善以校为本的教研机制，是目前生物教研改革的热点问题。从全市教研为主，到建立以片区为依托三级教研网络。再到“以校为本、区域推动”的新型教研模式的初步建立，我们用实践诠释促进教师专业发展为本的教研理念，并以此带动了课堂教学、学生评价等诸多方面的改革。 相似文献
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教育部明确指出：“在学校里，校长是建立以校为本的教研制度的第一负责人，是以校为本的教研制度的身体力行者。”因此，作为学校领军人物的校长，应该义不容辞地承担起校本教研的重任，将自己的工作重心定位在以课堂教学为载体的校本教研上，从教育教学的本质人手，从教师的职业生活人手，从教育的服务对象人手，建立一系列科学的、符合实际的、强有力的机制， 相似文献
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20 0 3年 7月 ,教育部召开了全国教育课程改革实验推广电视电话会议。会上王湛副部长提出 :“要大力开展以校为本的教研活动 ,建立促进教师专业发展的教研机制。”去年教育部基础教育司副司长朱幕菊在答记者问时说 :在找到课改的动力后 ,要使课改这列火车能够保持这个动力 ,必须建立以校为本的教研制度。今年三月贵州省教育厅以黔教发 [2 0 0 4]6号文件下发了“贵州省关于建立‘以校为本’教学研究制度的意见”。由此 ,校本教研是从上到下 ,层层落实的一项重要工作 ,我们必须提高对校本教研重要性和必要性的认识 ,明确校本教研是我们今后的… 相似文献
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为进一步推进以校为本教研制度的建设，深化基础教育课程改革，由教育部基础教育司、教育部基础教育课程教材发展中心和山西省教育厅联合主办，山西省教育科学研究院承办的全国第三届“创建以校为本教研制度建设基地”项目经验交流与工作研讨会于2005年12月19日至20日在山两省太原市召开。来自全国84个以校为本教研制度建设基地区（县）教育行政、教研及专业支持机构负责人和学校校长、教师500余人参加了这次有关校本教研的全国性盛会。 相似文献
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郝立新 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(Z6)
云南省以校为本教研制度建设五华区现场经验交流会的指导思想和主要目的是:以科学发展观为指导,适应形势发展需要,加快改革步伐,加强自我完善,切实落实“科研兴教”、“教研强校”的教育发展战略;积极探索建立低重心,以基层学校为主要服务对象,广大教师为主体,主动解决学校教育 相似文献
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新一轮基础教育课程改革不仅给学校的教育教学带来了许多新的变化，而且为学校进行以校为本的教学研究，建立促进教师专业发展的教研机制提供了广阔的空间。教育部将从今年开始，建设一批“以校为本教研基地”。校长本教研这种新的教研形式已得到国家，地方，学校各级教育机构的广泛关注和实践，这也意味着传统的教研工作将发生重大的变革。在这城变革中，教研员扮演的是何种角色呢？南昌市青云谱区教育教学研究室积极转变教研员角色—— 相似文献
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区域推进校本教研制度建设--"以校为本教研制度建设研讨会"综述 总被引：3，自引：0，他引：3
亲爱的读者朋友,经过一段时间的酝酿准备,本刊业已推出的“校本研修”栏目将在新的一年里以全新的面貌出现。本刊副主编,上海市教科院副院长,华东师范大学教授、博导,上海市“教育功臣”顾泠沅特担任本栏目主持。2003年底,教育部基础教育司和上海市教委在沪共同举办了“以校为本教研制度建设研讨会”。会上,顾泠沅教授作了上海市开展以校为本教研制度基地建设的预研报告,并正式启动了由他牵头的国家基础教育课程教材改革子项目———“以校为本教研制度基地建设”项目,这个项目也将成为支撑课程教材改革全面推进的一个有力抓手。以此为契机,本刊2004年将力争期期推出“校本研修”栏目,全方位、多角度地深入报道全国各省、市、自治区区域推进校本教研制度基地建设的进展及经验,同时也聚焦课程教材改革、教研能力建设和教师专业发展。我们期望通过这个栏目,在广大一线中小学教师与各级教研员、师范院校教师和教育科研工作者之间构筑起一个对话交流的平台,并希望广大读者能关注这个栏目并踊跃投稿。本期首先刊登关于此次“以校为本教研制度建设研讨会”的两篇文章,以飨读者。 相似文献
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现代教育理论告诉我们：小学数学教育的首要目的就是培养和发展学生的思维能力。纵观国内外的基础教育改革，也无一例外的越来越重视学生的思维能力的培养。《数学课程标准》把“数学思考”列入四大课程目标之一，随着课程改革的不断深入，广大教师逐渐意识到“没有数学思考就没有真正意义的数学学习”。近年来，本人在下校教研中，欣慰得看到教师... 相似文献
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一、对校本教研的认识 “校本教研”简单的讲就是一种以校为本而进行的教学研究。以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。 相似文献
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我区被国家教育部确定为全国首批实验性、示范性“以校为本教研制度建设基地”实验区之一。近年来，我们一方面改进教师培训和教科教研工作机制，健全区、片、校三级教研网络，加强校本教研骨干教师队伍建设．另一方面积极动员、帮助学校制定校本教研规划，建立校本研修制度，创新校本教研方式，对提高教师专业发展水平、提高新课程实施水平起了很好的促进作用。 相似文献
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昆明市五华区是云南省首批基础教育课程改革实验区。自2002年开始课程改革实验以来,为落实课程改革的各项目标,积极探索如何把学校建构成一个学习型的组织。五华区中小学建立了以校为本的教研制度,积极开展校本教研,校本教研已成为该区教师培训的一大亮点。2004年,五华区被评为全国实验性、示范性以校为本的教研制度建设基地。一、校本教研助推师资培训校本教研基本理念是“以学校为本”,其基本特征是:以学校和教师的发展需要为目标,以解决学校或教师在教育教学中面临的问题为内容,以行动研究及本校教师的互助学习为支撑开展教学科研,使教师… 相似文献
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学校成功的内在机制,在于建立一个高水平的教学研究集体。开展“以校为本”的教研活动,把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体,是提升学校的教研水平,促进教师持续发展的有效途径。实施新课程以来,我校提出了校本教研的新思路,探寻理论与实践的结合点——结合课例开展校本教研。立足课堂,以“本校”教师为基本研究主体,以课例为载体开展教学研究,要求教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思,结合某一典型案例或教学细节,用新课程的理念和观点进行剖析,从中发现问题,引导教师在问题中学习,在学习中反思,在反思中研究,在… 相似文献
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南江县教育文化体育局于今年3月下旬召开了校长、教导主任等参加的“课程校本教研”专题研讨会,并下发了《关于建立中小学以校为本教学研究制度的指导意见》,对全县的工作做了安排部署。1.充分认识建立以校为本教学研究制度的重要性和紧迫性。教育行政部门、中小学校、教研机构,要三位一体,立即行动起来,增强“科研兴教”意识,确立“学校即研究中心,教室即研究室,教师即研究者”的理念,构建了“为了学校,基于学校,在学校中”的校本教研的工作体系和制度。2.以校为本的教学研究制度,必须以新课程为导向,以促进每位学生的发展为宗旨,以课程实… 相似文献
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以校为本是新世纪学校教育改革与发展的全新教育理念，建立与新课程相适应的以校为本的教研制度，建立多元开放教学研究机制，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究改革的方向和重点。 相似文献
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实施生物新课程对生物教师设计课堂、组织教学、整合资源等能力提出了更高的个性化要求。要解决这些问题，全市性大型的教研活动无法针对每个学校的具体情况，已经不能满足教师的需要，必须把教研重心下移到以校为本的教学研究上来。几年来，厦门中学生物学科从以市级教研为主，到建立以片区为依托的三级教研网络，再到推进“以校为本、区域推动”的教研模式，逐步实现教研重心下移。但几经努力，在学校教研活动实现“以校为本”的改进仍不明显，如何提高学校生物教研活动的有效性成为迫切需要解决的问题。 相似文献
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黄侨明 《福建教育学院学报》2003,(6):34-35
建立与新课程相适应的“以校为本”教学研究制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,是促进基础教育课程改革目标全面落实的重要举措。目前,“以校为本”教研制度建设已成为各地课改实验区推进课改实验工作的一项重要措施。如何使以校为本教研制度真正成为一项推进课改实验的有效措施,下面谈两点认识。 一、处理好八个关系 1.校本教研与传统教研的关系 校本教研的立足点是促进教师专业化成长,它强调教师是研究的主体,以学校教师在教学实践活动中所面临的问题为研究对象,以教师个人反思、教师团队同伴互助、专业人员引领为基本形式,对解决教学中的问 相似文献