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早在20世纪20、30年代,维果茨基就提出了反映教学与发展内部联系的重要概念"最近发展区".维果茨基指出:"教育不应当以儿童发展的昨天,而应当以儿童发展的明天为方向.只有这样,教育才能在教学过程中激发起那些目前尚处于最近发展区内的发展过程". 相似文献
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"最近发展区"理论初探及其在数学教学中的实践 总被引：2，自引：0，他引：2
蒋智东 《中学数学研究(江西师大)》2002,(7):1-4
1."最近发展区"的概念及其意义 "最近发展区"概念是前苏联心理学家JI·C·维果茨基在20世纪30年代初,研究如何正确解决儿童发展与教学的关系问题时提出的. 相似文献
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维果茨基的“最近发展区”理论与我国幼儿教学改革 总被引：1，自引：1，他引：0
一、“最近发展区”理论及其涵义 JI.C.维果茨基 (1896－ 1934)是苏俄早期一位杰出的教育心理学家,社会文化历史学派的创始人,苏俄心理科学的奠基人之一。 20世纪 30年代初,维果茨基扬弃国内外心理学界对教学与发展问题的研究,首先将“最近发展区”这一概念引入儿童心理学的研究,提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断。并指出,教学的着眼点就是要看到儿童的明天,即“判明儿童发展的动力状态”。在此之前,教育与心理学界普遍认为“教学是充当发展的尾巴的,发展总是走到教学的前面”〔 1〕的。 最近发展区 (Zone … 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
<正>一、"最近发展区"理论及含义最近发展区理论是维果茨基在20世纪30年代初提出来的一个重要理论,又称"潜在发展区"。它是指儿童独立解决问题的实际发展水平,与在有成人或有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。维果茨基的研究表明,好的教育对学生的发展能起到很好的主导和促进作用,但是需要确定儿童发展的两种水平:一种是学生已经达到的发展水平,即"现有的发展水平",这是学生在过去的学习和生活中一点一滴积累下来的;另一 相似文献
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<正>一、问题的提出维果茨基早在二十世纪20年代和30年代就有了开创新的研究,提出了"只有当教学走在发展前面的时候,这才是好的教学,教育学不仅应当以儿童发展的昨天,而应当以儿童发展的明天作为方向"这一论断,他提出了广为人知的"最近发展区理论".前苏联教育家赞科夫在此基础之上,进行了深入的研究,剖析了传统教学的弊端,认为关键问题在于"在什么样的教学论体系下,才能在学生的发展上达到理想的效果",他提出了"教学与发展" 相似文献
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20世纪30年代,前苏联著名心理学家维果斯基提出了"最近发展区"概念,创造性地阐明了教学、学习与发展之间的辩证关系.当前,我国正在开展的课程改革,提出了"面向全体学生,促进学生全面发展"的课程理念,重温维泉斯基的"最近发展区"理论,有着十分重要的意义. 相似文献
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教育的意义在于"人"的生成,最近发展区的教育意蕴在于:最近发展区是促进人发展的基本规律,对"人"的生成具有重要作用,是确定教育目的的依据,更是高效教育教学的关键。先行组织者是促进儿童最近发展区的跨越和不断发展的手段。 相似文献
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维果斯基提出的“最近发展区”理论主要阐释的是教师的教学和儿童内在发展之间的关系：教师的有效教学能够促进儿童向“最近发展区”发展。把握了儿童的“最近发展区”,便能加速儿童的发展。因此教师在教学中要能够充分的运用这一理论来指导其幼儿园教学实践,以此来促进幼儿不断朝更高的“最近发展区”发展。 相似文献
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前苏联心理学家维果斯基对儿童教育别有建树,他在说明教学与发展的关系时,提出了"最近发展区"理论。他认为,教学必须要考虑儿童已达到的水平,并要走在儿童发展的前面。通过学习"最近发展区"理论,结合自身的教学实践,笔者认为,儿童发展有两种水平:一是现有的发展水平;二是在有指导的情况下借助成人的帮助 相似文献
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20世纪30年代初,维果茨基扬弃了心理学界对教学与发展问题的研究,首先将“最近发展区”这一概念引入心理学的研究。最近发展区又译为“潜在发展区”．是指“儿童独立解决问题的实际发展水平与其在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距”。这一理论本来是针对3岁到6岁儿童心理研究的结果,但它对于学生和正在发展中的人也都有一定的现实意义。最近发展区理论一个比较浅显的比方就是过去常说的给儿童一个“跳一跳、够得着”的目标,并激励儿童达到这样的目标。使之得以发展。 相似文献
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"最近发展区"的教学概念是前苏联教育学家、心理学家维果茨基在上世纪三十年代提出来的,且已为教育界普遍认同.有的教育理论工作者认为:"最近发展区"应该从哲学的高度来看待;有的教育实践工作者认为:"最近发展区"不但要从高处来认识,更重要的是对"最近发展区"作具体化研究,使广大中、小学教师能把"最近发展区"应用到日常的教学活动之中. 相似文献
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提问是课堂教学中重要的组成部分,有效的课堂提问可以激发学生探究问题的兴趣,培养学生的思维能力,促进学生智力的发展。最近发展区理论认为,"最近发展区"是儿童已经达到的实际发展水平和可能达到的潜在的发展水平之间的距 相似文献
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维果茨基"最近发展区"理论对合唱教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
倪淑萍 《浙江教育学院学报》2005,(3):13-17
维果茨基"最近发展区"理论对合唱教学具有重要的指导意义.该理论提供了在合唱教学中确定学生"最近发展区"的方式方法,提供了在"最近发展区"实施最佳教学的策略,使学生实现良好的螺旋式发展,以提高合唱教学质量,最大程度地促进学生智力技能的发展. 相似文献
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支架理论的基础是维果斯基的"最近发展区理论".该理论认为:学生的学习状态有两种水平,一种是目前已达到的水平,一种是潜在可能达到的水平.这两种水平之间的距离就是"最近发展区".教学中,教师要介入学生的发展,就必须找到最适宜的介入点,"最近发展区"为教师的介入提供了一个理想的空间. 相似文献
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杜琳 《陕西教育学院学报》2014,(1):21-24
维果斯基超越前人对教学和发展关系的认识,创造性地提出"最近发展区"理论,在其影响和启示下,教育工作者纷纷提出了各种新型的教学模式。但是,由于其本身的缺陷及其与教育现状的不一致导致"最近发展区"理论在教学中的应用不可避免地出现了一些困难,表现出一定的局限性:"最近发展区"只是一个描述性的概念,很难对其进行准确、客观地测量;"最近发展区"具有的个体差异性,给教师准确掌握每个学生的"最近发展区"增加了难度;"最近发展区"具有动态性和情景差异性,教师难以及时把握学生的最近发展区。 相似文献