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1.
蔡学梅 《新课程导学(上)》2014,(19)
"预设"和"生成"不是对立的,而是辩证的关系。新课程背景下的课堂要生成精彩、增强实效,其教学过程是需要教师精心预设的。预设"错误",预约精彩生成;预设"问题",预约精彩生成;预设"弹性",预约精彩生成。教师课前多一分精心预设,课堂就会多一分动态生成,学生就会多一分发展。教师要用精心的"预设"为学生搭建课堂生成的平台,让预设与生成珠联璧合,和谐共生,这样才能使一堂平淡的课呈现出"思维碰撞、心灵沟通,情感融合"的"动态"过程。 相似文献
2.
"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和风景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。"课堂教学是一个动态生成的过程,这也是新课标所倡导的一个重要理念。那么,如何有效地激活"生成",让数学教学涌动生命的灵性,让每一节数学课都能演绎丰富的课堂精彩?下面,我将结合教学实践谈谈自己的体会。一、点击开放预设,激活精彩生成"凡事预则立,不预则废。"尽管生成是"无法预约的美丽",但是生成只青睐于有准备的课堂,开放预设仍是一张预约精彩的"请柬"。 相似文献
3.
中学化学课堂教学中,我们应立足于学生的发展,倡导"动态生成"的课堂教学新理念,用"精彩"的预设预约课堂教学中"辉煌"的生成。教学起于预设,课前精心预设,可以预约课堂生成的"美丽";在真实的课堂教学情境中,善于捕捉和利用各种"生成"资源,及时地调整预设,创造课堂"精彩"的生成;课后反思、完善预设,为"平行班"的教学创造再一次生成的"辉煌"。 相似文献
4.
生成性教学是相对于传统预成性教学而言的,在语文教学过程中教师用爱包容、捕捉细节、转变教学观念,激发、创造生成性教学资源的生成,引发学生的好奇心和求知欲,充分挖掘学生的潜能,实现语文课堂中无法预约的精彩. 相似文献
5.
新课程倡导并追求生成性教学或生成性课堂，所谓“不曾预约或无法预约的精彩”被极度渲染和张扬，但在对生成的渲染和张扬声中，预设几乎成了一种错误甚至罪过而遭到贬损。 相似文献
6.
基于对语文课堂教学艺术的不懈追求,人们意识到：理想的教学是一个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。当“无法预约的精彩”成为一句熟语后．课堂中那些极富“生成”价值的因素,就被当作无比可贵的教学资源。对于一个对教学孜孜以求的老师来说,要善于为学生创设一个“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的“动化”教学课堂,及时捕捉生成性资源的瞬间,让课堂绽放精彩。 相似文献
7.
《中学政治教学参考》2014,(24)
在探究活动中,学生是学习的主人探究培养了善于质疑、合作竞争、敢于"亮见"等优秀品质。通过精心开展探究活动,在师生互动、生生互动的思维碰撞中,动态生成许多难以预约的精彩。探究式教学犹如一缕春风,给思想政治课教学带来春天:课堂教学春色满园呈七彩,课堂实效"芝麻开花节节高"。 相似文献
8.
李晓明 《中学化学教学参考》2014,(Z1):31-33
举例说明如何通过挖掘实验中所蕴含的生成性资源,开展预设性的生成性教学,不仅可以充分发挥实验的教学功能,而且由于是全体学生参与的生成性教学,故而可以避免生成的偶然性,教师也可以主动地预约精彩。 相似文献
9.
长期以来，通过对语文课堂教学的预设以取得教学的成功是我们语文教师的孜孜追求。新课程理念下的语文课堂是一个具有生命力的课堂，在“目标一过程一结果”的演变过程中，除了预约的精彩以外，伴随着课堂教学活动的展开，也会“生成”出许多无法预知的精彩，即动态生成资源。 相似文献
10.
文章从"利用实验中的异常现象,捕捉生成性资源"、"利用教学中学生的疑问,开发生成性资源"、"联系学生的生活实际,促成生成性资源"这三个方面,阐述了教学过程中开发生成性资源的重要意义,使化学课堂教学充满生机和灵气,成就不曾预约的"精彩"。 相似文献
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12.
精彩课堂往往源于动态生成。向课堂预约精彩应是教师教学工作追求的目标。教师要努力在科学探究教学中选准有价值的切入点,从而让学生充满快乐地思考、感悟,创造精彩课堂。 相似文献
13.
精彩课堂往往源于动态生成.向课堂预约精彩应是教师教学工作追求的目标.教师要努力在科学探究教学中选准有价值的切入点,从而让学生充满快乐地思考、感悟,创造精彩课堂. 相似文献
14.
在多年的教学实践中,笔者深深地感受到,理想的课堂需要超越预设的教学规程,需要把握真实丰富的现场生成。精彩离不开预设,然而更多的精彩却在预设之外,生成是不可预约的美丽。从预设到生成,让美丽与精彩共存。那么,在思品课堂中如何让“预设”与“生成”和谐共舞呢？现就从教以来的教学实践谈谈自己的几点体会。 相似文献
15.
摘要：课堂教学本是一个动态生成的过程,学生们未必都能按照老师预设的思路进行学习,经常会出现一些意想不到的东西。处理好就能带来无法预约的精彩。关键在于教师教学机智的巧妙运用。 相似文献
16.
课堂教学从本质上讲是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。“动态生成”是新课程倡导的一个重要教学理念,它是相对于“预设”来说的。所谓课堂教学的生成性,是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性．把每节课都视为不可重复的激情与智慧的综合生成过程。面对有价值的动态生成性资源,独具慧眼的教师会善于捕捉并及时纳入临场设计,巧妙运用于教学活动,使课堂生成出人意外的精彩。因此,也有人把“课堂生成”称为“未曾预约的精彩”。 相似文献
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18.
王淮 《新课程导学(上)》2014,(25)
正正所谓"小事成就大事,细节成就完美"。同样,在思想品德教学中,教师既要关注整体框架与思路,也需注重关键细节,即直接影响教学进程、教学效果、目标达成的教学环节,尤其是生成资源,需善于发掘与捕捉,以小见大,精彩生成,让课堂绽放智慧光芒。那么,在初中品德教学中,教师该如何抓住关键细节,成就精彩课堂呢?对此,笔者谈谈自己的思考与建议。一、未雨绸缪,预约精彩在课堂教学中,若要生就精彩,教师首先需要注重课前 相似文献
19.
如何把握生成性教学资源 总被引：1，自引：0，他引：1
在课堂教学中我们已经体验到：理想的教学是一个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。当“无法预约的精彩”成为一句熟语后,课堂中那些极富“生成”价值的因素,被当作无比可贵的教学资源。我们知道“生成性资源”不会凭空而至,却往往会稍纵即逝。那么,面对“生成性资源”,我们该如何把握呢？ 相似文献
20.
生成是新课改倡导的重要价值理念。随着新课改的不断深入,生成的理念被越来越多的中小学教师接受、认同并落实到教学实践中,生成带来了无法预约的精彩、升华了预设的价值。然而,在教学实践中也存在着低效、无效甚至是谬误的生成,导致了教学的低效。 相似文献