共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
商德远 《中国小学语文教学论坛》2005,(4):42-43
设计思路。根据六年级学生的年龄特点、认知水平及已有学习经验，该设计运用了“自主阅读，点拨方法，品赏感悟，升华情感”的自主学习模式。本设计力求让学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和体验，实现自主阅读，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，发展语文素养。 相似文献
2.
教学目的1.学生能综合运用所学知识解决地铁中的数学问题。2.培养学生搜集信息、处理信息和利用信息的能力。3.在解决身边具体问题的过程中,让学生体验数学的价值,激发其学习数学的兴趣。课前准备1.学生以小组为单位对南京地铁进行调查,搜集有关信息。2.学生准备计算器,教师准备多媒体课件。教学过程一、谈话引入新课师:我们班大部分同学都坐过地铁,乘坐地铁你有什么感受?生:舒适、快捷。……师:课前同学们分小组搜集了南京地铁的有关信息,请每一小组的代表汇报一下你们搜集到的信息。各小组代表汇报,并在实物投影仪上演示。师:老师也搜集了… 相似文献
3.
蓝海鹏 《中小学数学(初中教师版)》2014,(11):24-26
1.设计理念.“教是为了不教”,教学不仅仅是让学生学会,更重要的是让学生会学.生本教育理论的核心理念是教学要为学生好学而设计,以生为本,就是依靠学生自学和组织学生进行小组合作学习,教师的引导和组织的活动要根据学生的学习基础,做到深入浅出,让学生易懂易学.因此,在教学中要注重教师课前的“点拨“引导”和学生课中的“合作”“交流”有效结合.如何在学习新知识的过程中让学生不断的学会学习呢?在 相似文献
4.
【设计理念】新的阅读教学理念强调,在理解内容、体会思想感情的过程中,要注重学生的自主学习意识,主张让学生自主完成学习过程,并得出结论。本教学设计遵循这样的思想,在精读课文时,通过生生交流“阅读体会”展开教学,充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升,达到使学生理解文本、自主体验的目的。【教学目标】1.学会本课10个生字,会写8个生字。2.分角色有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子。3.学习竺可桢在科研中一丝不苟的精神、勤于观察的习惯和严谨治学的态度。【课前准备】… 相似文献
5.
培养学生自主学习,要突出学生的自主性,重在启发、引导、点拨并帮助学生设计正确的学习思路和方法,一让学生自主学习具体贯穿到课前、课中、课后。 相似文献
6.
7.
李梦茵 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
1．1三步骤：预习--探究--训练。预习：学生的自主学习是在导学案的引导下,感知教材,掌握基本知识,充分预习,预习根据学科、内容可以放在课前,也可以放在课堂上的前15分钟。探究：在课中,学生展示自己的学习成果或小组成果,以板书、登台讲解、质疑对抗,交流导学案等形式进行。教师对学生展示情况进行精讲和指导,适时介入,个别问题随机点拨,重点难点、主干知识和问题整合点拨,归纳小结进行知识点拨、方法点拨和能力点拨。训练：教师依据教学内容设计一定层次的问题和练习题,进行巩固、拓展、反馈所学知识。 相似文献
8.
环运用学案引导学生自主学习、小组合作学习越来越受到青睐。学案是教师围绕学习目标、基于问题和任务设计的。是在课前引导学生预习,在课堂上引导学生对学案设计的一系列问题的思考、探究、解答和交流、研讨、反思,进而完成自主学习的过程的学习方案。这种教学模式是以学案为导学材料,以小组合作学习为组织策略,教师运用科学的方法疏导和指导,让学生展开自主学习和合作学习,促进深层理解知识,掌握学习策略的教学活动。通过自主学习、探究学习、合作学习,突出学生学习的主体性。一、精心编制学案,契合小组模式学案教学采用“导、学、议、展、评、练”的步骤,凭借学案作为导学提纲,构建以“学生自主学习、小组合作学习”为主要方式,以激励学生主动参与、主动实践、主动探索、主动创新。 相似文献
9.
10.
教学内容人教版《数学》第十一册第124￣125页。教学目标1.初步了解本金、利息、利率、税后利息等术语的含义,掌握利息和税后利息的计算方法。2.培养调查能力、搜集处理信息的能力、逻辑推理能力、自学能力、解决实际问题的能力。3.在存款、调查、搜集处理信息、自主探究、合作交流等活动中,获得成功的体验,感受到生活中处处有数学,激发学习数学的兴趣。教学过程一、课前探究,思考课前教师布置学生到银行去存款,去搜集、了解有关“利息”的相关信息,并探究、思考利息的计算方法。[评析:让“学”先行一步,在课前引导学生在课堂之外的业余学习… 相似文献
11.
<正>近年来,笔者一直坚持在地理课堂中采用自主互助教学法:1.自主探究学习。老师课前制订导学案,学生依据教师的导学案开展自主学习,解决老师提出的问题,将不能解决的问题划出来,在小组互助学习中向其他同学请教。2.小组内部互助合作。小组成员将自主学习中解决不了的问题提出来讨论,同时将小组讨论不能解决的问题记下来。3.班级互助讨论。对小组内不能解决的问题,采用互动交流的方式,寻求帮助。4.教师点拨归纳,课 相似文献
12.
吴琳 《华夏少年(简快作文 )》2006,(3)
【设计理念】新的阅读教学理念强调,在理解内容、体会思想感情的过程中,要注重学生的自主学习意识,主张让学生自主完成学习过程,并得出结论。本教学设计遵循这样的思想,在精读课文时,通过生生交流“阅读体会”展开教学,充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升,达到使学生理解文本、自主体验的目的。 相似文献
13.
阳敏 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(9)
一、优化课堂结构，引导学生自主学习
课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。教师设计教学时，在教学时间和内容分配上可构建以“呈现目标任务--引导学生自学--教师讲解点拨--操作运用评价”为主的基本教学模式。 相似文献
课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。教师设计教学时，在教学时间和内容分配上可构建以“呈现目标任务--引导学生自学--教师讲解点拨--操作运用评价”为主的基本教学模式。 相似文献
14.
什么是“自主导学活动单”教学模式呢？我所理解的“自主导学活动单”模式就是让学生在“活动单”的引导下,自主进行学习,通过小组交流、教师点拨等而获得新知。在整个过程中,学生才是课堂的主体,教师只能进行适当地点拨。在这种模式下,可以大大地提高学生的自学能力,同学之间的相互合作能力。这种模式的实行主要包括以下几个环节：课前活动单的编写、课堂上学生自主预习、小组内的交流讨论、成果展示、个案补充、盘点收获、反馈矫正。下面我就从以下几个方面谈谈我在教学过程中的一些简单的思考。 相似文献
15.
李智伟 《中国数学教育(高中版)》2021,(3)
采取“课前学生自主研学(教师事先设计研学案,引导学生研究性学习),小组成员交流研学成果;课上各小组展示研学成果,师生互动答疑解惑;课后继续拓展研究”的研究性学习方式来探究正方体的截面,积累关于正方体截面探究的数学探究活动经验.与此同时,形成截面研究的单元整体设计. 相似文献
16.
蓝莹莹 《教学月刊(小学版)》2008,(8)
[设计理念] <语文课程标准>指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.在理解内容、体会思想感情的过程中,强调学生的自主学习意识,主张让学生自主完成学习过程,并得出结论.因此,在教学中我想方设法为学生创造阅读情境,帮助学生入情入境地学习课文,把自己的感情纳入到课文中去,交流阅读体会和感受,从而体会课文表达的思想感情,在此过程中充分尊重学生的独特体验和理解,在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导,使学生在语言积累和情感体验上都有所感悟和提升. 相似文献
17.
杨瑞芬 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):73-74
<正>在平时的阅读教学中,我重视学习前预习方法的引导,重视学生交流、质疑、合作能力的培养,尊重学生的个性思维,善于用多种方法鼓励学生。下面我以一篇精读课文《富饶的西沙群岛》为例,谈谈开放式阅读的教学感悟。一、搜集信息,开放阅读的时间与空间《语文课程标准》倡导:"要重视学生读书、搜集处理信息等语文实践,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间。"既然是开放式的阅读,阅读时间就不止于课上 相似文献
18.
19.
<正>学生的自主学习能力体现在学习过程中的主动参与和独立思考，是继续发展的潜在储能.实践证明，学生自主学习的意识和习惯与教师在课堂教学中的引导和培养是密切相关的.所以，为了营造课堂气氛，在课前必须认真备课、积极谋划，在课中要“察言观色”、精准点拨，在课后要差异指导、全程跟进.本文分类对此进行探求.一、概念分析课中的自主理解一个新概念的引入，需要得到学生的理解，从文字表述到领会实质，从符号说明到初步运用，都需要时间和空间来磨合. 相似文献
20.
小组合作学习是“四清五步尝试教学法”中“交流点拨”环节的重要组成部分。小组合作学习是否有效,将决定着本节课是否能有效地在“交流点拨”中建构知识体系。通过长期摸索,我认为有效的小组合作学习应从以下几点人手。 相似文献