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1.
王汝开 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(5):13-14
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》和各个学科的《课程标准》,在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面,都渗透着许多当今国内外教育教学改革的新理念,给基础教育提出了许多迫切需要解决的课题,也给“目标教学”的深化带来了新的机遇与挑战。一、关注目标的多重性各学科新的《课程标准》基本遵循从课程总目标到分目标几个方面的设计思路,使各门课程目标形成一个有机结合的统一体,体现了课程目标设置的整体性和阶段性。这就要求在进行“目标教学”时,必须关注课程目标的整体性与阶段性,并努力实现教学目标的本土化。1.关注学生原… 相似文献
2.
陈珏 《佳木斯教育学院学报》2013,(10)
基础教育历史课程改革确立了新的课程体系,新的内容标准,新的课程理念。根据《全日制义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》制定的初高中历史课程目标、内容结构、内容选择上的差异导致基础教育历史课程——初高中历史教学在衔接上存在问题。 相似文献
3.
基础教育的基本特点是基础性和发展性，即促进儿童健康发展，为其未来打下良好基础。基础教育课程改革已经启动，新的课程标准已经出台。为了保证新的课程目标的实现，提出发展性目标的概念是必要的，它可以使教师将儿童发展上升到意识水平，避免单纯的学科本位的现象，而将学科目标与学生发展目标有机地统一于教育、教学中。 相似文献
4.
在我国大陆新的一轮课程改革中，地理课程标准采用了新的课程目标的表述方式，并在具体目标的设置上有所变化。新的课程目标成为人们讨论地理新课程的热点之一。课程目标作为地理课程的基本要素，在地理课程的历史变革中有怎样的传承和发展，为了理清这个问题，作者对近80多年来大陆地理课程标准（教学大纲）对地理课程目标（教学目的）的规定作了研究，本文是这个研究的部分结果。 相似文献
5.
顺应基础教育课程改革而出台的《教师教育课程标准(试行)》,以及教育部关于《大力推进教师教育课程改革的意见》,在思想观念、专业知识和专业能力等方面对教师提出了新的要求。课程资源对课程目标的实现具有重要作用,加强教师教育课程资源建设是提高教师素质的重要举措之一。鉴于教师教育课程标准对未来教师的更高要求,地理教师教育课程必须精选未来地理终身学习必备的知识和技能,用人类文化发展产生的新 相似文献
6.
国家基础教育课程改革工程《面向21世纪教育振兴行动计划》中《跨世纪素质教育工程》项目的主要目标是建立一个适应21世纪需求的、充分体现基础教育性质和素质教育精神，促进每个学生全面发展、让学生真正成为学习主人的基础教育课程新体系．项目涉及课程改革总体规划、课程目标、课程标准、课程结构、 相似文献
7.
基础教育新课程改革明确提出了三维课程目标,但直到基础教育课程改革力度不断加大的今天,三维目标在教学实践中的具体落实仍然存在着诸多问题。保障高中地理三维目标的有效实现,必须从对三维目标的深刻理解、三维目标的实现策略、评价改革的配套进行抓起。 相似文献
8.
自从教育部启动基础教育课程改革工程以来 ,经过广泛的调查、深入的研究、系统的论证和区域性的试验 ,基础教育课程改革日趋成熟。教育部已经定稿了《基础教育课程改革指导纲要》 ,各学科课程标准也即将推出。根据新的学科课程标准编写的试验教材将于今年秋季学期在部分试验区开始试验。这项关系到亿万中小学生的改革工程任务重、时间紧 ,需要全社会的支持和我们的全力投入 ,进行研究、探讨、学习。一、旧课程存在的主要问题（一）课程价值观。旧的课程价值观认为 :教育的根本目的是选拔人才、培养人才。（二）课程目标。旧的课程目标以知识… 相似文献
9.
基础教育课程改革的目标是通过课程目标、课程结构、课程标准、课程实践的阶段实践整合的成果来实现的;学科课程阶段标准的落实,是教师在先进的教育教学理念引领下,通过有效的学习、组织、指导、协作、服务,学生的自主、合作、探究的共同实践来呈现的。 相似文献
10.
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,是整个基础教育课程改革系统工程中的一个重要枢纽.初高中生物课程标准在课程性质、课程理念、设计思路、课程目标、内容标准等方面存在差异.明确其差异性对初高中教师进行课程改革的实施具有一定的指导作用. 相似文献