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1.
谈高职学生英语自主学习能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
刘群芳 《浙江国际海运职业技术学院学报》2007,3(1):71-73
文章阐述了"自主学习"的概念和培养学生自主学习能力的必要性,提出了在英语教学中培养高职生自主学习能力的若干建议。培养学生自主学习能力,使其在完成正规的学校教育后能继续有效地学习,以适应复杂多变的社会的需要,具有很强的现实意义。文章阐述的观点,旨在为现代职业教育中英语教学工作的有效开展提供一定的参考。 相似文献
2.
魏再春 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(2):113-115
新课标理念下自主学习教学案例设计,要较好地体现以学生的发展为本的教学新理念;要以实验、讨论、提问等多种方式使学生积极地参加到学习活动中来;要引导学生体验实验的过程,完善自身的认知结构;要给学生足够的时间,真正实现自主学习. 相似文献
3.
生本学习是生本教育的主要实现方式.积极心理学对于深刻理解生本学习能提供独特的视角.生本学习的自主性与主动性给学生带来欢乐与乐观的心理,其重视自主学习中的探究性使学生产生深度的幸福感,重视合作学习以促进学生的交往能力与自我表现能力的提高.生本学习能促进学生的成功感与进步感,增强其幸福感,从而有助于人格水平的提升. 相似文献
4.
《吉林省教育学院学报》2015,(7):82-83
自主学习作为一种能力,在个体的发展中起着极为重要的作用。培养学生自主学习的能力,既是当前学校教育的重要内容,也是初中思想品德课教学的重要任务。因此,教师要转变教育教学观念,把活动、生活、合理评价带进课堂,真正做到"以学生的学为中心"组织教学,提高初中思想品德课教学实效。 相似文献
5.
《吉林省教育学院学报》2015,(4):87-89
生本教育是以"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"为宗旨的教育,它的特点是突出学生、突出学习、突出探究、先学后教、以学定教,甚至不教而教。导学式自主研评教学模式的开发正是一种基于该理念的具体操作方式。学生的学习以教师的导学为核心,自学为方向,以研究和评价为基本方式进行并贯穿课堂内外,尽可能地培养学生独立学习和思考的能力。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2015,(23)
随着现代教育的发展,学习方式的变革成为教学改革的重要课题。学生自主学习能力是当前高素质人才不可缺少的基本素质之一。以学生发展为本,关注学生的学习过程,培养他们自主学习能力,让他们学会学习,为今后的继续学习和高效学习打下基础,是当代高职教育的一个重要主题。思维导图作为一种学习认知工具,能有效提高学生自主学习能力,从而越来越受到教育界关注。本文结合当前高职学生在自主学习方面存在的各种问题,介绍了思维导图在高职教育中的应用实践的几个方面,并分析了思维导图在提高学生自主学习能力方面的应用实效。 相似文献
7.
新一轮高职院校课程改革过程中,注重"高素质技能型人才"培养,"以工作过程为导向,以服务为宗旨"开发课程,突出职业教育特点,强化实践教学。但却忽略了目前高等职业教育学习主体的实际学习能力,难以真正实现培养目标。因此,高职院校在课程改革过程中,要贯彻生本观,将学生在校学习、就业工作及可持续发展相结合,构建课程体系。 相似文献
8.
构建互动课堂的审视与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
构建互动课堂,培养学生自主学习、创新思维和提高学生的提出问题、解决问题的能力是现代教学研究的主要课题之一。通过营造和谐课堂氛围、创设问题情境、培养学生自主学习意识等形式,让学生体验问题、独立自学、交流互动,努力提高互动课堂的效果,树立"以学生发展为本"的教育理念。 相似文献
9.
黄娟 《长春教育学院学报》2013,(17):157-157
<正>潜能生的自主学习能力弱是小学数学教学中突出的问题,而产生此问题的原因有多方面,学生的接受能力、思维方式、兴趣爱好等都有可能成为学生的学习能力低下的原因。而学生一旦感到学习吃力就会丧失学习的主动性,逐渐对数学学习产生厌烦情绪进而拉大与其他学生的距离,导致恶性循环。要改变潜能生的学习现状,最关键的就是提高其自主学习能力,重新建立自信。那么,如何提高潜能生自主学习能力呢?笔者在小学数学复习课教学中,分析以往复习课的弊端,进行了大胆尝试,在实践探索中逐渐积累了 相似文献
10.
田春苗 《湖北函授大学学报》2014,(20):97-98,100
法科学生传统的考试考核方式主要是期中简单的几道题目与期末一张综合的试卷,学生从中感受不到学习的成功与喜悦,从而导致不爱学习、厌恶考试。学生不爱学、考不好与单一的考试方式有关,应该运用多种方式,使考试考核多元化且经常化,以提高法科学生自主学习能力并提高学生学习评价体系的客观性与真实性。对于法科学生,教师可以采用学生自行出题组建试题库并利用教学网站分单元随机抽题测试、分组知识竞赛、情景或案例集体口试、阅读法学优质文献资料并完成读书心得、参加社会热点调查完成社会调查报告、参加社会实践完成实践报告、学生在利用法学知识服务社会过程中自行设计制作调查问卷、调研提纲、普法宣传资料、学生以人大代表或政协委员名义提出议案等多种方式对学生进行考核。必须强调法科学生自主学习能力的提高需要一个过程,更离不开教师必要的方向性的指导;应有充分的教学时间、具备多媒体教学设施并实行小班授课;学校须加强法律图书馆建设,学生应掌握法律文献检索等实用技能;教师应组织学生对上述各种方式进行实效评价。 相似文献
11.
荣建 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(4):83-85
“以教代不教”的教学理念,指教师通过各种教学方式进行教学,让学生自主地学习和探索知识,充分发挥学生在教育教学中的主体作用。在现阶段初中体育教学过程中,培养自主学习能力至关重要,有利于学生身体素质的提高。需要教师引导学生形成良好的学习习惯,提升学习自理能力,培养学生自觉性,让学生通过自我学习、自我探究、自我实践的方式,获得更多实用的知识,激发学习的热情和兴趣。所以,本文主要从以“教为不教”这一教学理念入手,对初中体育教学中学生自主学习能力培养的教学方法进行探究。 相似文献
12.
医学院校思政课考核评价方式的改革是落实教育目标、适应用人单位需求、培养学生自主学习的需要。改革一方面是要建立复合式考核主体的理念,另一方面是改革具体的考核评价方式,使得该考评真正注重学生的学习过程,由对知识的单纯考查扩展到对学生综合能力的考评,起到以考促教、以考促学的作用。 相似文献
13.
"自主、合作、探究"的教学方式已经显示出非凡的生命力,在理论和实践中取得了丰硕的成果.积极倡导自主、合作、探究的学习方式就是遵循教育规律,以学生为本,培养学生创新精神和实践能力,积极为学生全面发展创造相应的条件更新教学,变被动学习为主动学习,变个体学习为合作交流,变机械接受为实践探索. 相似文献
14.
自主学习是个体终身学习和毕生发展的基础,是国家基础课程教育课程改革大力倡导的一 种学习方式,培养学生的自主学习能力已经成为世界范围内教育的重要目标。在数学教学过程中,教师要积 极创造条件引导学生自主学习。 相似文献
15.
杨建良 《贵阳金筑大学学报》2013,(3):77-80
改革传统学科二元教育模式,"理论——实践"的教学过程,注重学生在校的学习与实际工作的一致性,大胆探索创新工学交替模式,以任务为驱动、项目为导向、课堂与实训地点一体化的教学模式,从"实践——理论——实践"的这样一种教育模式,让学生在完成项目任务的过程中,体验和感受工作与学习的高度融合,使学生的自主学习的能力与动手的基本能力,以及创新、创造的能力得以极大的加强,取得很好的教学效果。 相似文献
16.
覃涛涛 《长春教育学院学报》2014,(6):141-142
本文通过分析高职公共英语课后作业任务布置及完成情况所存在的问题,探讨了如何以加强学生自主能力的培养为目的来设计公共英语课后任务。并在此基础上提出了高职公共英语教学,应从传统的"以教师、教材、课堂为中心"的教学模式向"以学生为主体、教师为主导"的因材施教的开放式教学模式转变,在课内、课外都要注重学生自主学习能力的培养。 相似文献
17.
《吉林省教育学院学报》2015,(9):15-16
现代教育思想认为自主学习是学习的最高境界。在学习型、知识型社会,大学教育的责任不单单是传授知识给学生,更重要的是使学生具有自主学习的能力。大学生自主学习的内涵与特征即学习主体自发、自立、自律的学习,是真正理想的学习。但是由于社会因素、时代因素、个人因素等造成大学生自主学习能力不强,需要教师的引导和培养。教师需要不断调整教学内容、改革教学方法与手段、革新考核方式等激发学生的学习兴趣,培养自主学习能力。 相似文献
18.
《吉林省教育学院学报》2013,(5):89-90
新一轮课程改革把提高学生创新精神和实践能力作为重点,把满足学生终身学习的愿望和能力作为核心。自主学习能力是学生终身学习的必备能力,是贯彻"以人为本"教育思想的必然要求。学校要生存,教育教学质量是关键。提高教育教学质量,关键在课堂。在自主学习的课堂上,学生可以自主发问、自由质疑,师生平等,共同探究。教师是教学活动中的主导,学生才是学习的主体,学生在自主学习状态下,双边活动频率增多、密度加大,而且凭着强烈的学习需要与兴趣获取了知识和掌握了技能。 相似文献
19.
李冰 《吉林省教育学院学报》2011,(11)
教育迅速发展的前提下,大学英语教学也应建立创新的发展模式,网络环境下,教师通过自主学习模式提高教学效率。自主学习模式建立了以学生为本的课堂教学体制,创新的教学模式引发了教学过程中的角色变化,教师应在创新的教学模式下不断思考学生的角色,从而能建立有效的英语课堂教学,促进学生学习模式的形成和发展,综合提高学生的专业能力。 相似文献
20.
翟志峰 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(12):95-97
对话教学作为一种新的教学理念,其基本特征可以概括为“参与”、“分享”、“进步”.学生在课堂教学过程中,通过自我对话、师生对话、生生对话、生本对话等多重对话实现教学过程的参与和意义的分享,进而达到提升学生的语文素养,促进教师教学方式转变,实现学生学习方式转变等多方面的进步.虽然对话教学有益于转变学生学习方式,但我们要注意,首先不是所有性质、类型的知识都适合采用对话教学,而应依据学习内容性质来选择;其次,教师要培养学生的分享意识,学生也要学会分享,只有这样才能真正实现学习方式转变;再次,要着力培养师生的对话技能. 相似文献